研究型教師與學校發(fā)展：美國教師研究紀實

第一編　什么導致了學校的教師研究門
第一章　我們的旅程：支持學校的教師研究
做好準備工作
擬定項目規(guī)劃
開始實施項目
第二章　我們的經驗之談：有用的理論
教師和學生是怎樣學習的
教與學是如何關聯的
學校是怎樣改革的
研究方法
我們如何與同行交流
結論
參考資料
第三章　確定教師研究的定義
教師研究的意向性
教師研究的系統(tǒng)性
教師研究的公開性
教師研究的自愿性
教師研究的倫理性
教師研究的背景性
第二編教師從事研究會產生什么結果
第四章　我的教學之道：借助學生對教與學的見識
教學原則
教學方法
師生之間的互動
學習和生活體驗
參考資料
第五章　水滴石穿：一年級的數字運算學習
收集資料
從運算加法題開始
研究的初步結果
重要結論：數字運算和問題求解
有待研究的問題
附錄
參考資料
第六章　轉換視角：研究型教師如何教學
敘述之一：復習化學
敘述之二：解算術題
敘述之三：不斷探求
敘述之四：數學自修專題
敘述之五：教學即研究
敘述之六：千姿百態(tài)的網狀圖
敘述之七：更多的問題
參考資料
第七章　對準焦點：研究型教師如何學習
收集和分析數據
研究即學習：教師個人的研究經歷
研究即學習：小組會議
結論
問題和啟示
第三編教師研究如何影響學校
第八章　角色與關系：校長與研究型教師帶頭人
研究背景
三所學校
資料收集
兩大主題
研究小結
啟示意義
第九章　并非全靠有意設計：教師研究與學校規(guī)劃
職能團體
我的個人研究
與九年級的聯系
研究型教師各展所長
幾點看法和推測性結論
有待探討的問題
參考資料
第十章　面包中的酵母：校內教師研究的知識成果
教師談教學實踐的變化
同事教學上的變化
創(chuàng)設和評價教學方案
教師專業(yè)發(fā)展
研究技能與學校決策
教師研究和學校規(guī)劃
持之以恒與潛移默化
結論
第十一章　研究型教師的領導作用
資料收集
研究型教師帶頭人扮演多種角色
研究型教師帶頭人的領導特點
結論
參考資料
第十二章　構建教師研究網絡
舊與新
思與行
實與虛
強與弱
合與分
內與外
第四編教師研究對教育各方有何意義
第十三章　給教師的建議
創(chuàng)辦和維持教師研究小組
盡力獲取各方支持
統(tǒng)籌兼顧學校與教師研究的各自需求
開辟多種籌措經費的渠道
第十四章　給學校行政人員的建議
促成教師研究小組
維持小組和改進學校
第十五章　給中心辦公室行政人員的建議
構建關于教師研究的知識基礎
為教師研究提供支持
支持教師傳播其研究成果
促使其他人了解教師研究
使研究型教師發(fā)揮領導作用
由我們的建議引發(fā)的問題
第十六章　給教師教育工作者的建議
轉換角色
開設研究生水平的培訓課程和進修班
第十七章　給家長的建議
參考資料
第十八章　教師研究怎樣影響教育各個方面的決策
共同發(fā)現的綜述
從共同發(fā)現中浮出的主題
用于校內教師研究的時間：討論
用于教師研究的時間：啟示
作為專業(yè)人員的教師：討論
作為專業(yè)人員的教師：啟示
學校規(guī)劃與評價：討論
學校規(guī)劃與評價：啟示
未來的走向
參考資料
參考文獻
作者簡介