魔術(shù)游戲中的數(shù)學(xué)

　　基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐，結(jié)合師范生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求，以魔術(shù)游戲?yàn)檩d體，開發(fā)項(xiàng)目教學(xué)資源是有意義的。魔術(shù)游戲中的數(shù)學(xué)經(jīng)多輪教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在真實(shí)的情境中經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、探究、交流、感悟的過程，體會(huì)素養(yǎng)的發(fā)生、發(fā)展、深化與積淀。該研究總結(jié)凝練了以初等數(shù)學(xué)知識(shí)、原理為主，以撲克牌、數(shù)表、骰子等為道具設(shè)計(jì)的典型魔術(shù)游戲項(xiàng)目；提出了魔術(shù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的六環(huán)節(jié)：魔術(shù)示范-魔術(shù)揭秘-魔術(shù)拓展-數(shù)學(xué)素養(yǎng)-實(shí)踐思考-發(fā)展評(píng)價(jià)；編寫了促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地的魔術(shù)教學(xué)案例。該著作的創(chuàng)新之處，首先，魔術(shù)、游戲與數(shù)學(xué)相結(jié)合形成研究的整體內(nèi)容，基于讀者的視覺和操作偏好，遵循教、學(xué)、做、創(chuàng)的思路編排內(nèi)容，符合知、行、思的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，凸顯科學(xué)性；其次，魔術(shù)探究從形象到抽象、特殊到一般、猜想到推理、模型化到應(yīng)用的過程，推動(dòng)了思維的螺旋遞進(jìn)，增強(qiáng)了問題解決能力，有利于素養(yǎng)的養(yǎng)成。 該著作的讀者對(duì)象主要是中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者、數(shù)學(xué)愛好者、小學(xué)教育、初等教育與學(xué)前教育專業(yè)師生群體等。

　　胡英武 浙江武義人，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，本科學(xué)歷，畢業(yè)于上海師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)，南開大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)碩士；從事高等職業(yè)教育、數(shù)學(xué)教育、小學(xué)教育與管理工作20余年，曾任小學(xué)教YU部副主任、數(shù)學(xué)教育專業(yè)主任。主要研究方向?yàn)椋焊叩葦?shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模、孤子、數(shù)學(xué)魔術(shù)、素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)等。發(fā)表論文十余篇；主持省級(jí)課題1項(xiàng)；主持校級(jí)課題2項(xiàng)；參與省自然科學(xué)基金項(xiàng)目1項(xiàng)（排名第三）；參與其它省級(jí)課題4項(xiàng)；參編教材1部；指導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獲全國(guó)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)。