日語(yǔ)創(chuàng)新模式教學(xué)研究

章 導(dǎo)論
節(jié) 日語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)分析
第二節(jié) 日語(yǔ)教學(xué)的基本原則
第三節(jié) 日語(yǔ)教學(xué)法的內(nèi)涵解讀
第二章 日語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與日語(yǔ)教學(xué)概述
節(jié) 日語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀
第二節(jié) 目標(biāo)式教學(xué)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的意義
第三節(jié) 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)與日語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)
第四節(jié) 社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與日語(yǔ)教學(xué)
第五節(jié) 對(duì)照語(yǔ)言學(xué)與日語(yǔ)教學(xué)
第三章 日語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)理論及其應(yīng)用
節(jié) 認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論及其在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第二節(jié) 認(rèn)知負(fù)荷理論及其在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第三節(jié) 建構(gòu)主義理論及其在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 語(yǔ)用學(xué)理論及其在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第五節(jié) 元認(rèn)知理論及其在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第四章 日語(yǔ)教學(xué)研究新視角——多模態(tài)教學(xué)模式實(shí)踐
節(jié) 多模態(tài)研究的相關(guān)概念”
第二節(jié) 多模態(tài)話語(yǔ)各模態(tài)之間的協(xié)同關(guān)系
第三節(jié) 多模態(tài)話語(yǔ)的認(rèn)知過程及其對(duì)日語(yǔ)課堂教學(xué)的調(diào)控作用
第四節(jié) 日語(yǔ)教學(xué)的多模態(tài)課件開發(fā)
第五節(jié) 認(rèn)知理論與多模態(tài)日語(yǔ)教學(xué)的整合與同構(gòu)
第五章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的日語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新探索
節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代日語(yǔ)智慧教學(xué)模式探析
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的多元化日語(yǔ)教學(xué)模式探析
第三節(jié) 基于混合教學(xué)模式的日語(yǔ)聽力課程改革探究
第四節(jié) 翻轉(zhuǎn)課堂模式與慕課在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第五節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代協(xié)同教學(xué)創(chuàng)新方法在基礎(chǔ)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第六章 多元實(shí)踐型日語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用
節(jié) 日語(yǔ)教師實(shí)踐能力的發(fā)展途徑
第二節(jié) 應(yīng)用型商務(wù)日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式
第三節(jié) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日語(yǔ)人才教育模式”
第四節(jié) 信息技術(shù)與日語(yǔ)教學(xué)模式的整合
第五節(jié) 注重培養(yǎng)跨文化交際能力的日語(yǔ)教學(xué)新模式
第七章 創(chuàng)新思維與日語(yǔ)教學(xué)
節(jié) 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新教育
第二節(jié) 創(chuàng)新思維方法
第三節(jié) 思維創(chuàng)新在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第八章 思維創(chuàng)新在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
節(jié) “圖示理論+合作學(xué)習(xí)法”教學(xué)思維在日語(yǔ)課堂中的嘗試
第二節(jié) 基于OBE理念的日語(yǔ)專業(yè)核心課程教學(xué)
第三節(jié) 新理念教學(xué)模式在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第四節(jié) 創(chuàng)新教育在大學(xué)日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第五節(jié) OPI在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
第六節(jié) 體驗(yàn)式教學(xué)模式在高校日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
參考文獻(xiàn)