從碎片化到分布協(xié)同：高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行調(diào)研報告

定　價：￥68.00

作　者：	王亞南
出版社：	華中科技大學(xué)出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568092869	出版時間：	2023-06-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書按照理論—實踐—理論的研究路線，分成了理論分析、任務(wù)界定、實證調(diào)研、成因分析及對策建議四個主要研究板塊。理論分析嘗試從學(xué)理層面深入闡述高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及基本功能定位，基于文獻分析基礎(chǔ)上厘清高職院校專業(yè)教學(xué)團隊的相關(guān)概念并針對該概念的內(nèi)涵及基本結(jié)構(gòu)進行清晰闡明。任務(wù)分析板塊主要試圖通過工作任務(wù)分析方法對高職院校專業(yè)教學(xué)團隊所完成的工作任務(wù)進行深入分析，為后續(xù)實證調(diào)研奠定實踐基礎(chǔ)，因為工作任務(wù)和團隊運行模式之間存在著重要的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，明晰高職院校專業(yè)教學(xué)團隊承擔哪些工作任務(wù)是團隊運行研究進一步開展的重要前提。實證調(diào)研板塊則主要試圖通過采取訪談法、問卷調(diào)查法、個案研究法等多種方法對高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的基本現(xiàn)狀進行客觀呈現(xiàn)并對運行中存在的問題進行深入分析。成因分析及對策建議板塊則主要針對實證調(diào)研中所發(fā)現(xiàn)的問題進行深入分析并探尋問題成因，*終提出專業(yè)教學(xué)團隊優(yōu)化的對策建議。

作者簡介

　　王亞南，2018年6月于華東師范大學(xué)獲得教育學(xué)博士學(xué)位（職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)）。2018年8月入職金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究院，任副研究員。浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心專職研究人員。課題負責(zé)人，近年來聚焦于職業(yè)教育基本原理、高職院校教師專業(yè)發(fā)展、高職院校專業(yè)群建設(shè)等領(lǐng)域的研究，形成了較為穩(wěn)定和創(chuàng)新的研究問題域。近年來，課題負責(zé)人圍繞職業(yè)教育研究累計在《高等教育研究》《清華大學(xué)教育研究》《學(xué)位與研究生教育》《大學(xué)教育科學(xué)》《高等工程教育研究》《中國教育報》發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，其中中文核心期刊26篇。以第一作者在CSSCI期刊上發(fā)表論文6篇，CSSCI擴展版論文3篇，被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載5篇。獨著《高職院校專業(yè)帶頭人能力模型構(gòu)建及發(fā)展研究》在上海教育出版社待出版。參與*課題研究2項，省部級課題研究4項。

圖書目錄

第一章高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的內(nèi)涵1
一、高職院校專業(yè)教學(xué)團隊的內(nèi)涵1
二、高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的內(nèi)涵9

第二章高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行調(diào)研方案13
一、研究框架13
二、調(diào)研目標20
三、調(diào)研方法21
四、調(diào)研工具24
五、調(diào)研對象24

第三章原子化運行：常規(guī)教學(xué)任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行現(xiàn)狀28
一、以“良心驅(qū)動”為主導(dǎo)的運行動力機制28
二、以“無序運行”為特征的運行協(xié)調(diào)機制33
三、以“自我調(diào)控”為核心的內(nèi)部運行調(diào)控機制36
四、以“形式管理”為特征的外部運行調(diào)控機制39

第四章單核松散式運行：專業(yè)建設(shè)任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行現(xiàn)狀45
一、以“壓力驅(qū)動”為核心的運行動力機制45
二、以“松散運行”為特征的運行協(xié)調(diào)機制50
三、以“魅力影響”為主導(dǎo)的內(nèi)部運行調(diào)控機制52
四、以“責(zé)任下壓”為內(nèi)核的外部運行調(diào)控機制55

第五章小團體運行：項目化任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行現(xiàn)狀59
一、以“利益驅(qū)動”為主導(dǎo)的運行動力機制59
二、以“高效運行”為特征的運行協(xié)調(diào)機制74
三、以“自我加壓”為特征的內(nèi)部運行調(diào)控機制77
四、以“層層關(guān)注”為內(nèi)核的外部運行調(diào)控機制78

第六章高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的個案研究84
一、常規(guī)教學(xué)任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的個案研究84
二、項目化任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的個案研究93
三、專業(yè)建設(shè)任務(wù)下高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的個案研究101

第七章高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的總體特征及成因111
一、碎片化：高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行的總體特征111
二、高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行總體特征的成因112

第八章調(diào)研結(jié)論及對策建議130
一、基本結(jié)論130
二、對策建議 131

參考文獻145

附錄148
附錄A 高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行調(diào)研問卷148
附錄B 高職院校專業(yè)教學(xué)團隊運行訪談提綱154

大事記156
后記170