計算社會科學視角下的教育代際流動研究

定　價：￥78.00

作　者：	吳濤，賴彩虹
出版社：	華中科技大學出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787568090155	出版時間：	2023-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書首先通過文獻計量和知識網(wǎng)絡分析的方式，從不同維度繪制教育代際流動研究的科學知識圖譜，探明教育代際流動問題研究的整體演進趨勢，理清教育代際流動科學研究的領域結構，挖掘教育代際流動研究的發(fā)展前沿。接著，利用概率轉移矩陣的連續(xù)時間片分析，挖掘教育代際流動的時間演繹特征，利用地理空間重心模型生成不同評價指標的經(jīng)度和緯度值，追蹤教育代際流動的空間遷移軌跡，揭示教育代際流動的時空耦合特征。然后，在認知物理學的基礎上，從計算社會科學的視角提出面向教育代際流動的云模型和數(shù)據(jù)場方法，通過逆向正態(tài)云發(fā)生器實現(xiàn)從微觀數(shù)據(jù)到宏觀概念的認知轉換，通過正向正態(tài)云發(fā)生器實現(xiàn)從宏觀概念到微觀數(shù)據(jù)的認知轉換，通過靜態(tài)場從社會網(wǎng)絡分析的角度實現(xiàn)教育代際的流動水平分析，通過動態(tài)場實現(xiàn)教育代際的流動方向分析，利用教育代際流動的云模型算法和數(shù)據(jù)場算法構建教育代際流動的中觀聯(lián)系。再接著，從教育代際流動的視角，探索鄉(xiāng)村教育賦能鄉(xiāng)村振興的可能性，揭示鄉(xiāng)村教育代際流動的水平，及其對于鄉(xiāng)村振興的重要意義。*后，在歷史社會學的視角下，以科舉制的相關歷史經(jīng)驗作為研究對象，通過對漫長的歷史時段所呈現(xiàn)出的歷史現(xiàn)象展開質(zhì)性的社會學演繹，為教育代際流動提供歷史參考。

作者簡介

　　吳濤，嶺南師范學院首席教授，教學發(fā)展與質(zhì)量測評中心主任，兼任廣東高校公共計算機課程教學指導委員會委員。博士畢業(yè)于武漢大學計算機科學技術專業(yè)，長期從事認知物理學及其應用方面的教學科研工作，曾入選廣東省優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃、廣東省千百十人才培養(yǎng)對象等，主持完成國家自然科學基金1項，教育部等省部級以上課題4項，在《電化教育研究》、《中國電化教育》、《物理學報》等發(fā)表學術論文60余篇，出版專著和教材各1本，相關成果獲廣東省教育教學成果一等獎、江蘇省優(yōu)秀軟件產(chǎn)品金慧獎，授權國家發(fā)明專利、軟件著作權10余項。

圖書目錄

第一章教育代際流動的可視化分析1

第一節(jié)研究緣起/1

第二節(jié)教育代際流動的知識圖譜及其分析/2

一、時序分布圖譜/2

二、空間分布圖譜/3

三、內(nèi)容知識圖譜/6

第三節(jié)研究趨勢與思考/13

一、研究內(nèi)容上中觀機理不清/14

二、研究方向上學科交叉不夠/15

三、研究框架上方法綜合不足/15

四、研究重點上群體關注不全/16

第二章教育代際流動的時空耦合分析17

第一節(jié)教育代際流動水平概述/17

第二節(jié)研究數(shù)據(jù)與方法/20

一、數(shù)據(jù)來源/20

二、數(shù)據(jù)清洗/20

三、轉移概率矩陣/20

四、空間重心模型/22

第三節(jié)實證結果與分析/23

一、時序演繹特征/23

二、空間重心特征/28

三、混合截面特征/31

第四節(jié)研究結論與討論/32

第三章高等教育資源與規(guī)模的時空耦合分析35

第一節(jié)高等教育對教育代際流動的影響/35

一、高等教育促進教育代際流動/35

二、高等教育抑制教育代際流動/36

三、高等教育走向高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展/37

第二節(jié)高等教育資源的時空演化/38

一、普通高等學校數(shù)量/40

二、普通高等學校專任教師數(shù)量/44

三、普通高等學校在校生數(shù)量/47

四、普通高等學校生均公共教育經(jīng)費/51

第三節(jié)高等教育規(guī)模的時空聚集/54

第四節(jié)高等教育資源與規(guī)模的時空耦合/57

第五節(jié)關于高等教育資源與規(guī)模的討論/62

一、區(qū)域高等教育資源不均衡/63

二、區(qū)域高等教育規(guī)模不均衡/63

三、區(qū)域高等教育協(xié)調(diào)不均衡/63

第四章鄉(xiāng)村教育代際流動與鄉(xiāng)村振興65

第一節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動概述/65

第二節(jié)數(shù)據(jù)樣本描述性分析/67

第三節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動實證結果與分析/68

一、轉移概率矩陣分析/68

二、代際流動性測算/72

三、主觀感知分析/74

第四節(jié)鄉(xiāng)村教育代際流動討論/76

第五章鄉(xiāng)村教育信息化資源的時空演繹分析79

第一節(jié)數(shù)字鴻溝與教育公平/79

第二節(jié)研究數(shù)據(jù)與方法/82

一、研究數(shù)據(jù)/82

二、研究方法/82

第三節(jié)時序演繹特征/83

第四節(jié)空間演繹特征/89

一、空間重心軌跡/89

二、空間演化特征/90

三、空間聚集特征/92

第五節(jié)教育信息化資源配置的啟示/94

第六節(jié)網(wǎng)真信息共享空間建設/99

一、MOOC的知識流動缺陷/100

二、TIC建設框架/101

三、TIC知識流動影響因素/102

四、TIC知識流動過程與路徑/104

五、TIC知識流動服務/105

第六章教育代際流動的歷史學演繹109

第一節(jié)質(zhì)性研究與量性研究/109

第二節(jié)以清代官員陳閥瑸為例的教育代際流動微觀研究/110

一、陳瑸的家世和科舉經(jīng)歷/110

二、陳瑸的師從關系及對科舉考試的影響/114

三、陳瑸從寒門實現(xiàn)向上流動的外部因素與條件/117

四、陳瑸家族的代際流動/119

第三節(jié)從陳瑸看教育代際流動的影響因素/125

第七章認知物理學方法127

第一節(jié)認知物理學的內(nèi)涵/127

一、借鑒物理學中的原子模型表示概念/127

二、借鑒物理學中的場描述客體間的相互作用/128

三、借鑒物理學中的粒度描述知識的層次結構/128

第二節(jié)數(shù)據(jù)場/129

一、數(shù)據(jù)場的勢函數(shù)形態(tài)/130

二、數(shù)據(jù)場的可視化方法/131

三、數(shù)據(jù)場的影響因子/133

四、動態(tài)數(shù)據(jù)場/134

第三節(jié)云模型/135

一、正向高斯云發(fā)生器/135

二、逆向高斯云發(fā)生器/136

三、云模型與二型模糊集合的比較/143

第八章教育代際流動的云模型方法147

第一節(jié)教育代際流動的高斯云模型/147

一、教育代際絕對流動云/147

二、絕對流動云的公理性/150

三、絕對流動云實證分析/151

第二節(jié)教育代際流動的云距離/159

一、云內(nèi)外包絡線/160

二、云概念距離構造/162

三、云概念距離實證/163

第三節(jié)教育代際流動的評價云模型/164

第九章教育代際流動的數(shù)據(jù)場方法170

第一節(jié)教育代際流動的數(shù)據(jù)場建模/170

一、影響因子/172

二、距離及距離指數(shù)/173

三、質(zhì)量/175

第二節(jié)教育代際流動的數(shù)據(jù)場分析/177

第三節(jié)教育代際流動的數(shù)據(jù)場拓展/181

一、動態(tài)數(shù)據(jù)場/181

二、場進化分析法/182

三、關于數(shù)據(jù)場應用的討論/184

第十章教育代際流動研究討論與展望186

第一節(jié)計算社會科學視角下的教育代際流動研究討論/186

第二節(jié)教育代際流動的認知物理學方法研究展望/187

參考文獻189