基于系統(tǒng)設(shè)計的美國新學校變革

引言
第一章 新學校系統(tǒng)變革的興起
第一節(jié) 新學校系統(tǒng)變革的概況
一、教育系統(tǒng)的運行模式
二、新學校教育系統(tǒng)變革的特征與分類
三、新學校教育系統(tǒng)變革的原因分析
第二節(jié) 新學校系統(tǒng)變革的理論基礎(chǔ)
一、教育系統(tǒng)設(shè)計理論
二、范式轉(zhuǎn)型理論
三、復雜系統(tǒng)理論作為方法論基礎(chǔ)
第三節(jié) 新學校系統(tǒng)發(fā)展的愿景與方法
一、新學校系統(tǒng)愿景：學習者中心范式
二、新學校系統(tǒng)變革路徑：教育系統(tǒng)變革草案
三、教育系統(tǒng)變革的方法與原則
第二章 新學校的組織系統(tǒng)
第一節(jié) 新教學的組織模式
一、年級組織：“年級升遷制”轉(zhuǎn)向“成績達標制”
二、班級編制：“同齡分班”轉(zhuǎn)向“混齡小組”
第二節(jié) 新學校的建構(gòu)模式
一、新學校建設(shè)：“標準校舍”轉(zhuǎn)向“合伙團隊與學習中心”
二、新學校管理：“科層體制”轉(zhuǎn)向“共享決策制”
第三節(jié) 學習型學校文化與功能
一、新學校功能：“規(guī)訓機構(gòu)”轉(zhuǎn)向“學習合作社”
二、新學校文化：“控制型文化”轉(zhuǎn)向“學習型文化”
第三章 新學校的教學系統(tǒng)
第一節(jié) 教什么：“分科課程”轉(zhuǎn)向“21世紀課程”
一、分科課程的設(shè)置
二、21世紀課程設(shè)置
第二節(jié) 怎么教：“講座式教學”轉(zhuǎn)向“定制式教學”
一、傳統(tǒng)教學的問題
二、教學內(nèi)容：學習合約
三、教學方法：項目指導
四、教學支持：項目空間和教學空間
第三節(jié) 教得如何：“常模參照”轉(zhuǎn)向“標準參照”
一、傳統(tǒng)的評價方式：常模參照與分數(shù)
二、新范式的評價方式：標準參照與報告單
三、標準而非標準化
第四章 新學校的技術(shù)保障系統(tǒng)
第一節(jié) 技術(shù)對教育的影響
一、目前學校應(yīng)用技術(shù)的狀況
二、學習管理系統(tǒng)
三、個性化綜合教育系統(tǒng)愿景
第二節(jié) 個性化綜合教育系統(tǒng)的功能實現(xiàn)
一、記錄學習進度
二、制訂學習計劃
三、為學生學習進行教學
四、評價學生的學習
五、PIES其他功能
第三節(jié) 基于云計算的個性化綜合教育系統(tǒng)設(shè)計
一、基于云計算的系統(tǒng)構(gòu)架
二、系統(tǒng)的用戶體驗設(shè)計
第五章 新學校系統(tǒng)變革的實踐案例
第一節(jié) 單個學校系統(tǒng)：布盧明頓項目學校
一、教學：基于項目和P3課程
二、評價：促進學生進步
三、技術(shù)：與教學無縫融合
第二節(jié) K-12學區(qū)系統(tǒng)：州學院學區(qū)系統(tǒng)
一、“為學生終身成功做準備”的學校服務(wù)系統(tǒng)
二、核心課程與項目指導結(jié)合的教學體系
三、多樣化的評價體系
四、提供豐富課程資源的技術(shù)體系
第三節(jié) 學區(qū)變革實踐：大都會學區(qū)“邁向卓越之旅”
一、變革的框架
二、變革的過程
三、變革的啟示
第六章 結(jié)論與展望
第一節(jié) 新學校系統(tǒng)變革的特色
一、動搖傳統(tǒng)工廠式學校的根基
二、體現(xiàn)聚焦學習者及其學習的學習者中心范式
三、構(gòu)建信息時代3.O教育范式
第二節(jié) 實施學習者中心范式面臨的挑戰(zhàn)
一、學生如何適應(yīng)自導式的學習模式
二、導師如何判斷學生達到了掌握標準
三、導師應(yīng)該如何應(yīng)對新的教育范式
第三節(jié) 新學校系統(tǒng)變革展望
一、變革的長期過程與即時效應(yīng)
二、標準化和定制化教學
三、學校選擇和教育公平
結(jié)語
參考文獻
后記