外語(yǔ)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐：以吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例

定　價(jià)：￥95.00

作　者：	秦和
出版社：	光明日?qǐng)?bào)出版社
叢編項(xiàng)：	光明社科文庫(kù)
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787519455767	出版時(shí)間：	2021-04-01	包裝：
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	253	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)是為促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)類高校、學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而著的。本書(shū)旨在借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，基于對(duì)我國(guó)外語(yǔ)類人才培養(yǎng)模式流變的梳理，以吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)為例，論述吉外的人才培養(yǎng)模式改革思路與實(shí)踐探索，以期為我國(guó)外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供啟發(fā)和借鑒。

作者簡(jiǎn)介

　　秦和，女，吉林省長(zhǎng)春人，吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué)校長(zhǎng)，教育學(xué)博士，二級(jí)教授，博士生導(dǎo)師，國(guó)家督學(xué)，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。歷任第十三屆全國(guó)人大代表，第十一、十二屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員，民進(jìn)吉林省委副主委，第九、十、十一、十二屆吉林省政協(xié)常委，全國(guó)婦聯(lián)第十一、十二屆執(zhí)委會(huì)執(zhí)委，吉林省婦女聯(lián)合會(huì)兼職副主席。主要社會(huì)兼職：教育部普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)評(píng)估專家委員會(huì)委員，第七屆全國(guó)高等學(xué)校設(shè)置評(píng)議委員會(huì)委員，第三屆全國(guó)翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)第七屆理事會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，教育部教育發(fā)展研究中心民辦教育研究所特聘研究員。

圖書(shū)目錄

第一章應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式概論
第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式
一、人才培養(yǎng)模式概念
二、人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵
第二節(jié) 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
一、什么是應(yīng)用型人才
二、國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類
三、應(yīng)用型人才的特點(diǎn)
四、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式特征
五、應(yīng)用型高等教育本質(zhì)屬性
第二章中外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
第一節(jié) 國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
一、德國(guó)模式
二、美國(guó)模式
三、日本模式
四、英國(guó)模式
五、國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示
第二節(jié) 我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
一、“校企合作”模式
二、“產(chǎn)學(xué)研一體化”模式
三、“嵌入式”模式
四、“訂單式”模式
五、“多元混合”模式
第三章我國(guó)外語(yǔ)類人才培養(yǎng)模式的演變
第一節(jié) 仿蘇模式期（1949-1978年）
一、仿蘇人才培養(yǎng)模式的背景
二、仿蘇人才培養(yǎng)模式的發(fā)展
三、仿蘇人才培養(yǎng)模式的特征
第二節(jié) 復(fù)合轉(zhuǎn)向期（1979-2010年）
一、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的成因
二、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展
三、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的特征
四、復(fù)合轉(zhuǎn)向期高校人才培養(yǎng)定位
第三節(jié) 多元發(fā)展期（2011年至今）
一、多元化人才培養(yǎng)模式的背景
二、多元化人才培養(yǎng)模式的發(fā)展
三、多元化人才培養(yǎng)模式的特征
第四節(jié) 我國(guó)外語(yǔ)類人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
一、人才類型與社會(huì)需求不相適應(yīng)
二、培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)
三、資源環(huán)境與培養(yǎng)要求不相適應(yīng)
第四章吉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理念設(shè)計(jì)
第一節(jié) 吉外的教育觀
一、堅(jiān)持走公益性辦學(xué)道路，辦最負(fù)責(zé)任的教育
二、堅(jiān)持人才培養(yǎng)中心地位，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型人才
三、堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量
第二節(jié) 吉外人才培養(yǎng)的總體思路
一、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)
二、調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格
三、開(kāi)拓“五元互動(dòng)”的育人途徑
四、建立“六位立體”的保障體系
第三節(jié) 吉外“三型”外語(yǔ)人才培養(yǎng)及其模式
一、“應(yīng)用型”培養(yǎng)
二、“復(fù)合型”培養(yǎng)
三、“外向型”培養(yǎng)
第五章吉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
第一節(jié) 優(yōu)化專業(yè)布局
一、學(xué)科與專業(yè)相互促進(jìn)
二、外語(yǔ)專業(yè)規(guī)劃與布局
三、吉外專業(yè)建設(shè)與改革
第二節(jié) 制定培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)方案制定的原則
二、優(yōu)化課程體系的系統(tǒng)
三、重構(gòu)項(xiàng)目化教學(xué)課程載體
第三節(jié) 構(gòu)建課程體系
一、構(gòu)建模塊化課程體系
二、開(kāi)發(fā)利用課程資源
三、改革與整合課程形態(tài)
四、改革課程效益評(píng)價(jià)
第四節(jié) 整合育人資源
一、校內(nèi)資源整合
二、校企資源整合
三、校際資源整合
四、校政資源整合
五、國(guó)際資源整合
第五節(jié) 吉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的主要類型
一、“外語(yǔ)+專業(yè)”模式
二、“專業(yè)+外語(yǔ)”模式
三、“雙外語(yǔ)”模式
四、“小語(yǔ)種+英語(yǔ)+專業(yè)”模式
第六節(jié) 吉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的案例
案例一
案例二
案例三
案例四
第六章吉外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式保障體系
第一節(jié) 優(yōu)化大學(xué)治理結(jié)構(gòu)
一、優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)的意義
二、我國(guó)民辦大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的問(wèn)題
三、探索法人治理結(jié)構(gòu)的改革
四、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的新思維
第二節(jié) 夯實(shí)師資對(duì)人才培養(yǎng)的承載力
一、民辦高校師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題
二、師資隊(duì)伍建設(shè)的舉措
三、師資隊(duì)伍建設(shè)的成效
第三節(jié) 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障機(jī)制
一、影響和制約民辦高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素
二、完善質(zhì)量保障制度
三、打造質(zhì)量保障模式
四、提升質(zhì)量監(jiān)控效度
參考文獻(xiàn)