特殊教育學

第一部分 特殊教育的一般問題
第一章 特殊教育的對象和分類
第一節(jié) 特殊教育的對象
第二節(jié) 特殊教育對象的分類
第二章 特殊教育對象的鑒定
第一節(jié) 正確鑒定特殊兒童的重要性
第二節(jié) 對鑒定特殊兒童的要求
第三節(jié) 鑒定的內容和方法
第四節(jié) 鑒定的組織和實施
第三章 特殊教育的產生和發(fā)展
第一節(jié) 國外特殊教育的產生和發(fā)展
第二節(jié) 中國特殊教育的產生和發(fā)展
第四章 特殊教育的體系
第一節(jié) 國外特殊教育的兩種體系
第二節(jié) 中國特殊教育的體系
第五章 特殊教育的理論基礎
第一節(jié) 外國特殊教育的理論
第二節(jié) 中國特殊教育的理論基礎
第六章 特殊教育的基本觀點
第一節(jié) 基本觀點的意義和依據(jù)
第二節(jié) 四個基本觀點
第七章 中國特殊教育的立法
第一節(jié) 新中國成立前的特殊教育立法
第二節(jié) 新中國成立后的特殊教育立法
第三節(jié) 有關特殊義務教育的若干法規(guī)內容
第八章 特殊教育的發(fā)展動向
第一節(jié) 國外特殊教育的一些發(fā)展動向
第二節(jié) 博采眾長，發(fā)展中國特殊教育
第二部分 各級各類特殊教育
第九章 智力落后兒童的教育
第一節(jié) 智力落后的一般問題
第二節(jié) 智力落后兒童的身心特征
第三節(jié) 智力落后兒童的教育與訓練
第十章 聽力殘疾兒童的教育
第一節(jié) 聽力殘疾兒童的一般問題
第二節(jié) 聽力殘疾兒童的認知特點
第三節(jié) 聽力殘疾兒童的教育教學
第十一章 視力殘疾兒童的教育
第一節(jié) 視力殘疾兒童的一般問題
第二節(jié) 盲童的心理特點
第三節(jié) 視力殘疾兒童的教育教學
第十二章 學習困難兒童的教育
第一節(jié) 學習困難兒童的一般問題
第二節(jié) 學習困難兒童的分類及特點
第三節(jié) 學習困難兒童的教育
第十三章 言語和語言障礙兒童的教育
第一節(jié) 言語和語言障礙的一般問題
第二節(jié) 兒童言語和語言障礙的特征和原因
第三節(jié) 言語和語言障礙兒童的教育與訓練
第十四章 情感和行為障礙兒童的教育
第一節(jié) 情感和行為障礙兒童的一般問題
第二節(jié) 關于情感和行為障礙的幾種理論
第三節(jié) 情感和行為障礙兒童的評定與診斷
第四節(jié) 情感和行為障礙兒童的教育與預防
第十五章 肢殘和病弱兒童的教育
第一節(jié) 肢殘和病弱兒童的一般問題
第二節(jié) 肢殘和病弱兒童的教育
第十六章 殘疾兒童的早期教育
第一節(jié) 殘疾兒童早期教育的一般問題
第二節(jié) 殘疾兒童早期教育的任務和模式
第三節(jié) 殘疾兒童早期教育的實施
第十七章 特殊兒童義務教育后教育
第一節(jié) 殘疾青年的職業(yè)教育
第二節(jié) 殘疾人中等以上教育
第三節(jié) 殘疾人的成人教育
第三部分 特殊教育的組織和管理
第十八章 特殊教育機構的建立和任務
第一節(jié) 特殊教育機構及其任務
第二節(jié) 特殊教育機構建立的條件
第三節(jié) 義務教育階段的特殊教育學校、特殊教育班和隨班就讀
第四節(jié) 特殊教育的行政和業(yè)務領導系統(tǒng)及任務
第十九章 特殊教育機構的領導和管理
第一節(jié) 特殊教育學校的領導和管理
第二節(jié) 地區(qū)特殊教育的管理
第二十章 特殊教育機構工作的評價
第一節(jié) 特殊教育機構工作評價的意義
第二節(jié) 對一個學校（班）的整體評價
第三節(jié) 對一個地區(qū)特殊教育工作的評價
第二十一章 特殊教育師資的培養(yǎng)
第一節(jié) 特殊教育師資培養(yǎng)的重要性和任務
第二節(jié) 特殊師范教育
第四部分 附錄
附錄一 殘疾人教育條例
附錄二 薩拉曼卡宣言――關于特殊需要教育的原則、政策與實踐
附錄三 調整后的九年義務教育全日制弱智學校（班）課 程安排表
附錄四 全日制聾校課 程安排表（試行）
附錄五 調整后的九年義務教育全日制聾校課 程安排表（試行）
附錄六 “五·四”學制全日制盲校小學、初級中學課 程計劃表
附錄七 調整后的九年義務教育“五·四”學制全日制盲校小學、初級中學課程安排表
附錄八 “六·三”學制全日制盲校小學、初級中學課 程計劃表
附錄九 調整后的九年義務教育“六·三”學制全日制盲校小學、初級中學課程安排表
附錄十 殘疾兒童少年義務教育“九五”實施方案
附錄十一 漢語雙拼盲文字母符號表
附錄十二 特殊教育學校暫行規(guī)程
后記