五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實(shí)施

定　價：￥40.00

作　者：	許曙青
出版社：	南京師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787565116254	出版時間：	2013-11-01	包裝：
開本：	16開	頁數(shù)：	289	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　《五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的設(shè)計與實(shí)施》以五年制高職學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究為抓手，分析了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)，借鑒了國外先進(jìn)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)，在對江蘇省及國內(nèi)其他省份的五年制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，提出了五年制工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施設(shè)想。具體包括：完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程模式，注重教學(xué)方法改革，營造實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)“雙師型”師資隊(duì)伍，構(gòu)建人才評價體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制等七大環(huán)節(jié)。

作者簡介

　　許曙青，男，1973年10月生，江蘇東臺人，教育學(xué)副教授，南京師范大學(xué)兼職碩導(dǎo)，全國安全職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、中國職業(yè)安全健康協(xié)會委員、江蘇省職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展科研中心組秘書長，江蘇省第四期“333高層次人才工程”第三層次中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象，江蘇省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才，南京師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)高級訪問學(xué)者，先后赴加拿大、英國、歐洲進(jìn)行職業(yè)教育專題培訓(xùn)。曾獲教育部與人社部全國中等職業(yè)教育德育工作先進(jìn)個人，江蘇省青少年科技輔導(dǎo)員等。先后任江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院團(tuán)委副書記、學(xué)生處處長、教務(wù)處處長、繼續(xù)教育學(xué)院院長。許曙青長期從事職業(yè)教育教學(xué)管理與研究工作，先后出版了《職業(yè)院校德育主題活動課設(shè)計》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)安全與職業(yè)健康》、《畢業(yè)設(shè)計與論文寫作》等多部著作和30余篇學(xué)術(shù)論文，先后主持完成教育部立項(xiàng)課題1項(xiàng)、江蘇省“十一五”、“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題2項(xiàng)、江蘇省應(yīng)用精品課題2項(xiàng)、江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題1項(xiàng)、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研項(xiàng)目課題2項(xiàng)。其成果先后獲得中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革研究課題一等獎，江蘇省教學(xué)成果獎特等獎，江蘇省第十一屆、第十二屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽一等獎，江蘇省第三屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎，南京市首屆職業(yè)教育優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。提出的江蘇職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例建設(shè)建議、江蘇職業(yè)安全健康教育條例建設(shè)建議先后被江蘇省人大、南京市人大采納并列為省人大提案，系列成果被江蘇教育電視臺、中國教育報專題報道引起了較大反響。

圖書目錄

序
上篇理論篇
第一章緒論
第一節(jié) 相關(guān)概念界定
第二節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐研究意義
第二章五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 集群理論
第二節(jié) 體驗(yàn)性學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 情境建構(gòu)主義
第四節(jié) 西方教育中的實(shí)用主義哲學(xué)
第五節(jié) 辯證唯物主義的認(rèn)識論——實(shí)踐性學(xué)習(xí)
第三章發(fā)達(dá)國家和地區(qū)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)及其啟示
第一節(jié) 德國：“雙元制”模式
第二節(jié) 澳大利亞：“行業(yè)主導(dǎo)型”模式
第三節(jié) 英國：“三明治”模式
第四節(jié) 美國：“合作教育”模式
第五節(jié) 韓國：“產(chǎn)學(xué)合作”模式
第六節(jié) 日本：“產(chǎn)官學(xué)合作”模式
第七節(jié) 新加坡：“教學(xué)工廠”模式
第八節(jié) 臺灣地區(qū)：“建教合作”模式
第九節(jié) 發(fā)達(dá)國家和地區(qū)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的主要經(jīng)驗(yàn)及其啟示
第四章國內(nèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探析
第一節(jié) 訂單式人才培養(yǎng)模式
第二節(jié) 頂崗實(shí)習(xí)模式
第三節(jié) 工學(xué)交替模式
第四節(jié) 校企融合模式
第五節(jié) 雙定生培養(yǎng)模式
第六節(jié) 實(shí)訓(xùn)一科研一就業(yè)模式
第七節(jié) 廠校一體化模式
第五章江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題分析
第一節(jié) 江蘇省五年制高職教育概況
第二節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合問卷調(diào)查的分析
第三節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的問題
第四節(jié) 江蘇省五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在問題的分析
下篇實(shí)踐篇
第六章完善五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案
第一節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的制定原則
第二節(jié) 五年制高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計
第三節(jié) 案例：五年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案
第七章五年制高職教育的課程模式和課程標(biāo)準(zhǔn)
第一節(jié) 五年制高職教育課程模式
第二節(jié) 五年制高職課程標(biāo)準(zhǔn)
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