讓數(shù)據(jù)說專業(yè)的話：基于區(qū)域教育質量監(jiān)測的學生學業(yè)質量反饋與教學改進策略的研究

前言
1 研究架構
1．1 研究意義
1．2 研究目標
1．3 研究內容
1．3．1 理論研究
1．3．2 學業(yè)質量監(jiān)測的反饋體系研究
1．3．3 改進教學策略研究
1．4 研究方法
1．4．1 文獻研究法
1．4．2 調查法
1．4．1 案例研究法
2 國內外教育質量監(jiān)測研究概況
2．1 國外研究現(xiàn)狀
2．1．1 教育質量評價監(jiān)控項目或體系
2．1．2 當前國外教學質量監(jiān)控與評價的特點
2．1．3 基礎教育質量監(jiān)測的巨大影響
2．2 國內研究現(xiàn)狀
3 研究推進
3．1 推進要點
3．1．1 完善應用測評數(shù)據(jù)的區(qū)域學業(yè)質量監(jiān)測機制與運作模式
3．1．2 組織研究力量，探索學生學業(yè)質量分析方法
3．1．3 引進“綠色指標”測試，完善區(qū)域綠色指標評價體系
3．1．4 讓學業(yè)水平測試的數(shù)據(jù)轉化為教學改進的依據(jù)
3．1．5 用增值評價助推學校的教育公平和教育均衡
3．2 推進成效
3．2．1 擴大了學校的參與度和應用度
3．2．2 完善了教育質量測評機制
3．2．3 初步建立高中物理和數(shù)學補缺訓練題庫
3．3 推進配套
4 研究成果
4．1 形成了區(qū)域教育質量監(jiān)測平臺
4．1．1 黃浦監(jiān)測平臺管理員使用說明
4．1．2 黃浦監(jiān)測平臺教研員使用說明
4．1．3 黃浦監(jiān)測平臺教師使用說明
4．1．4 數(shù)學學科平臺
4．2 教學改進策略
4．2．1 以市級重點項目為引領，研究和評價學業(yè)質量
4．2．2 讓學業(yè)水平測試的數(shù)據(jù)轉化為教學改進的依據(jù)
4．2．3 用增值評價助推學校的教育公平和教育均衡
5 研究案例
5．1 利用數(shù)據(jù)分析提升學業(yè)水平——以上海第十中學為例
5．1．1 通過有效的質量分析回歸到促進教學目標的實現(xiàn)
5．1．2 通過班級群體質量分析發(fā)現(xiàn)問題，提高教學有效性
5．1．3 通過學生個體質量分析有效提升學業(yè)水平
5．2 利用監(jiān)測平臺進行學科質量整體分析改進——以市八中為例
5．2．1 各科均分的“環(huán)比”和同比數(shù)據(jù)分析
5．2．2 各科的雷達圖和小題均分差
5．2．3 利用箱式圖數(shù)據(jù)分析等方法，分析班級間的差異
5．2．4 通過學生的定位分和小題得分情況，查找薄弱點
5．3 質量監(jiān)測平臺在語文教學中的作用——以市八中為例
5．3．1 群體數(shù)據(jù)分析在語文教學中的必要性
5．3．2 班級間的數(shù)據(jù)比較幫助教師發(fā)現(xiàn)問題
5．3．3 校際間數(shù)據(jù)比較分析
5．3．4 數(shù)據(jù)分析有助于促進學生語文學習發(fā)展
5．4 學業(yè)質量監(jiān)測在物理教學中的應用——以市八中為例
5．4．1 班級情況的分析
5．4．2 個體情況的分析
5．4．3 班級與班級之間的比較
5．4．4 校際間的比較
5．5 充分利用質量監(jiān)測與反饋平臺，擺脫題?！韵蛎髦袑W為例
5．5．1 基于監(jiān)測平臺的試卷（未達標知識點）分析
5．5．2 基于監(jiān)測平臺下的試卷分析
5．6 利用質量監(jiān)測平臺，更好診斷和改進教學——以立達中學為例
5．6．1 教師初步形成用數(shù)據(jù)來分析診斷教學過程的意識和能力
5．6．2 教師初步掌握數(shù)據(jù)分析的基本方法
5．6．3 教師初步制定教學改進的措施
5．7 質量監(jiān)測平臺在數(shù)學教學中的應用——以立達中學為例
5．7．1 關于初一數(shù)學增值分析圖
5．7．2 關于初一數(shù)學的箱式圖
5．7．3 關于初一數(shù)學期末考試的年級、班級總體分析報告
5．8 質量監(jiān)測平臺在英語教學中的應用——以立達中學為例
5．8．1 通過此系統(tǒng)，對期末考試進行考情分析
5．8．2 與以往相比，此系統(tǒng)的新穎之處
5．8．3 班級個別案例分析及跟進措
5．8．4 需要學校提供的幫
6 后續(xù)思考與探索
6．1 擴大學校的參與和應用
6．2 完善教育質量測評的機制
6．3 以教育質量監(jiān)測為抓手，探索學校教育質量保障體系的構建
后記