學(xué)區(qū)空間北京城

第一章 緒論 001
一、學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)空間的概念 003
1. 學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)空間概念闡釋 004
2. 立足北京的選題背景與意義 016
3. 研究范圍界定及空間層級(jí) 020
4. 研究思路、方法與框架 023
二、西方學(xué)區(qū)的發(fā)展與現(xiàn)狀 030
1. 學(xué)區(qū)的緣起與發(fā)展 030
2. 世界主要國(guó)家基礎(chǔ)教育學(xué)區(qū)發(fā)展與入學(xué)制度 034
3. 20 世紀(jì)以來(lái)美國(guó)城市學(xué)區(qū)空間發(fā)展脈絡(luò)圖 040
三、學(xué)區(qū)空間相關(guān)研究綜述 048
1. 教育空間與地方教育地理學(xué)相關(guān)研究 050
2. 學(xué)區(qū)制度與學(xué)區(qū)管理機(jī)制的相關(guān)研究 053
3. 學(xué)區(qū)教育資源配置標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)研究綜述 055
4. 學(xué)區(qū)劃分與學(xué)校空間布局的相關(guān)研究 056
5. 兒童空間與通學(xué)路徑的相關(guān)研究實(shí)踐 058
6. 學(xué)校質(zhì)量在住房?jī)r(jià)值中的資本化效應(yīng) 061
第二章 北京學(xué)區(qū)空間發(fā)展概述 069
一、明—民國(guó)北京基礎(chǔ)教育空間發(fā)展概況 070
1. 明時(shí)期的基礎(chǔ)教育發(fā)展概況 070
2. 清初學(xué)校分布與八旗界域概況（1750 年） 072
3. 晚清學(xué)校分布與學(xué)區(qū)邊界概況（1907 年） 079
4. 民國(guó)學(xué)校分布與學(xué)區(qū)邊界概況（1917 年、1947 年） 086
二、學(xué)區(qū)空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展與實(shí) 097
1. 理念變化——從“田園城市”到“精明增長(zhǎng)” 097
2. 指標(biāo)設(shè)定——基礎(chǔ)教育專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃指標(biāo)設(shè)定 101
3. 現(xiàn)實(shí)情況——教育設(shè)施規(guī)劃建設(shè)中的現(xiàn)狀 104
4. 方法路徑——學(xué)區(qū)劃分的理念原則與方法 105
三、當(dāng)代北京學(xué)區(qū)空間發(fā)展的基本現(xiàn)狀 108
1. 學(xué)區(qū)與教育資源的分布 108
2. 人口與教育資源的匹配 114
3. 形成不均衡狀態(tài)的原因 114
4. 聚焦學(xué)區(qū)空間研究議題 116
第三章 北京學(xué)區(qū)空間整體形態(tài)特征分析 121
一、學(xué)區(qū)空間形態(tài)解讀 122
1. 學(xué)區(qū)空間形態(tài)的構(gòu)成要素 122
2. 學(xué)區(qū)空間形態(tài)的量化方法 124
3. 學(xué)區(qū)空間形態(tài)的量化意義 126
二、學(xué)區(qū)空間網(wǎng)絡(luò)組構(gòu)特征 127
1. 學(xué)區(qū)空間整體組構(gòu)模型的驗(yàn)證 131
2. 前景背景的雙重結(jié)構(gòu)（公共性） 132
3. 多層級(jí)的中心性結(jié)構(gòu)（可達(dá)性） 138
4. 學(xué)區(qū)空間的模糊邊界（簇群性） 143
5. 學(xué)區(qū)空間的空間效率與標(biāo)準(zhǔn)化整合度分析 148
三、學(xué)區(qū)空間形態(tài)指標(biāo)特征 159
1. 學(xué)區(qū)空間形態(tài)指標(biāo)的定義和聚合方式 159
2. 學(xué)區(qū)空間形態(tài)指標(biāo)的聚類(lèi)分析 160
3. 學(xué)區(qū)為單元的教育資源空間形態(tài)指標(biāo)聚類(lèi)分析 162
四、學(xué)區(qū)空間用地功能混合特征 165
1. 學(xué)區(qū)空間用地功能混合度的概念解析 165
2. 學(xué)區(qū)空間用地全功能性質(zhì)混合度解析 167
3. 基于日常功能的學(xué)區(qū)空間主要用地混合度解析 169
第四章 學(xué)區(qū)空間教育資源均衡配置研究 173
一、學(xué)區(qū)教育資源的內(nèi)涵與均衡布局的概念 174
1. 學(xué)區(qū)教育資源的內(nèi)涵 174
2. 均衡發(fā)展的理念認(rèn)知 175
二、學(xué)區(qū)學(xué)生和學(xué)校的空間分布特征 178
1. 基礎(chǔ)教育就學(xué)學(xué)生人數(shù)空間布局特征 178
2. 學(xué)校在學(xué)區(qū)空間中的覆蓋范圍及正態(tài)組構(gòu)分布 182
三、學(xué)區(qū)教育資源指標(biāo)的聚類(lèi)分析 187
1. 以學(xué)區(qū)為單位的學(xué)生人數(shù)、教師人數(shù)、師生比聚類(lèi)分析 187
2. 學(xué)區(qū)生均指標(biāo)的空間聚類(lèi) 189
3. 學(xué)區(qū)空間教育承載力的差異化表現(xiàn) 191
四、學(xué)區(qū)教育資源均衡配置優(yōu)化路徑 194
1. 對(duì)現(xiàn)狀的清晰認(rèn)知和對(duì)未來(lái)的準(zhǔn)確預(yù)判 194
2. 初步設(shè)立學(xué)區(qū)運(yùn)行準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)化校點(diǎn)資源配置 194
3. 合理設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)現(xiàn)教育資源的精準(zhǔn)投放 195
第五章 學(xué)區(qū)空間通學(xué)路徑品質(zhì)提升研究 197
一、學(xué)區(qū)街道空間品質(zhì)的評(píng)價(jià)視角與方法 198
1. 街道空間分析的評(píng)價(jià)視角 198
2. 兒童與城市環(huán)境的研究概述 200
3. 三種通學(xué)方式與街道空間體驗(yàn) 205
二、學(xué)區(qū)街道空間的可理解度及街網(wǎng)密度 207
1. 學(xué)區(qū)空間組構(gòu)可理解度差異 207
2. 學(xué)區(qū)空間組構(gòu)的路網(wǎng)密度差異 210
3. 學(xué)區(qū)空間中的慢行核心區(qū) 0.5~1 km 211
三、學(xué)校門(mén)口街道空間現(xiàn)狀與空間效率 215
1. 學(xué)校門(mén)口街道空間現(xiàn)狀調(diào)研 215
2. 學(xué)校門(mén)口街道空間問(wèn)題梳理 217
3. 通學(xué)路徑空間效率與評(píng)價(jià)指標(biāo) 226
四、通學(xué)路徑空間的等級(jí)評(píng)判與設(shè)計(jì)策略 237
1. 學(xué)區(qū)路徑空間環(huán)境的設(shè)計(jì)理念 237
2. 學(xué)區(qū)路徑空間環(huán)境的設(shè)計(jì)措施 240
第六章 空間組構(gòu)對(duì)學(xué)區(qū)住宅價(jià)格的影響 243
一、學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格研究的背景概述 244
1. 理解學(xué)區(qū)物業(yè)價(jià)格增長(zhǎng)的原動(dòng)力 244
2. 高考選拔制度下的清北西海情結(jié) 250
3. 學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)格相關(guān)研究的局限性 253
二、學(xué)區(qū)二手房漲幅與空間組構(gòu)的關(guān)系 255
1. 學(xué)區(qū)住宅價(jià)格分布的時(shí)空點(diǎn)格局 256
2. 學(xué)區(qū)住宅均價(jià)變化和漲幅的空間聚類(lèi)分析 258
3. 學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)增幅與空間組構(gòu)相關(guān)性分析 261
三、緩解學(xué)區(qū)房?jī)r(jià)高漲的路徑初探 265
1. 金融政策手段抑制房?jī)r(jià)增幅增速 266
2. 均衡學(xué)區(qū)教育產(chǎn)出消除極化效應(yīng) 266
3. 改革與完善戶(hù)籍政策 266
4. 城市規(guī)劃設(shè)計(jì)管理工作的預(yù)判 267
5. 改革與完善財(cái)稅政策 268
第七章 結(jié)語(yǔ) 269 
一、結(jié)論與創(chuàng)新 270 
二、困難與不足 272
三、研究展望 273
參考文獻(xiàn) 277
后記 285