轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次維度及其監(jiān)測評價(jià)

定　價(jià)：￥58.00

作　者：	樊增廣，張國峰，高云著
出版社：	遼寧人民出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787205099909	出版時(shí)間：	2020-11-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	324	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　轉(zhuǎn)型發(fā)展高校肩負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用性創(chuàng)新型人才的重要職能。只有厘清轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次維度，才能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建更加廣闊的平臺，最大限度地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能；只有科學(xué)開展監(jiān)測評價(jià)，才能有效避免粗放式同質(zhì)化傾向，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向細(xì)化分層、多維發(fā)展延伸，才能為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大批能創(chuàng)新、會創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。本書內(nèi)容包括：發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其借鑒意義，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次維度及其監(jiān)測評價(jià)，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)策略及模型建構(gòu)，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新刨業(yè)教育保障機(jī)制等。

作者簡介

　　樊增廣（1968—），遼寧科技大學(xué)教務(wù)處處長、博士、研究員，碩士研究生導(dǎo)師，遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目評審專家，***教學(xué)成果獎(jiǎng)獲得者。主要從事高等教育管理及質(zhì)量評估研究。發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文30余篇，代表作有《地方本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建構(gòu)及其優(yōu)化策略》《地方本科院校特色培育與質(zhì)量提升的應(yīng)然路徑》等。

圖書目錄

第一章緒論
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的基本態(tài)勢及其內(nèi)涵演變
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的基本層面
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的學(xué)術(shù)史概述
四、相關(guān)概念的界定
五、研究的意義及價(jià)值
本章小結(jié)
第二章發(fā)達(dá)國家高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其借鑒意義
一、美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其借鑒意義
二、英國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及借鑒意義
三、德國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其借鑒意義
四、澳大利亞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其借鑒意義
五、日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程及其借鑒意義
本章小結(jié)
第三章轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層次維度及其監(jiān)測評價(jià)
一、不同類型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)及差異性分析
二、轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策推力及其發(fā)展態(tài)勢
三、轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層次維度
四、轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
五、轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)方法
六、轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)模型
七、轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)指標(biāo)體系
本章小結(jié)
第四章轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)策略及模型建構(gòu)
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題及其引領(lǐng)策略
二、用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中協(xié)同合作意識的強(qiáng)化培養(yǎng)
四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型建構(gòu)及其培養(yǎng)路徑
五、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型建構(gòu)及其特色優(yōu)勢
六、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力要素層次模型建構(gòu)及其改進(jìn)優(yōu)化
本章小結(jié)
第五章轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)
一、轉(zhuǎn)型發(fā)展高校信息化資源建設(shè)與教學(xué)形態(tài)演變
二、轉(zhuǎn)型發(fā)展高校校企協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐
三、校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的實(shí)踐路徑
四、強(qiáng)化社會化教育對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的引領(lǐng)功能
五、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才綜合能力培養(yǎng)的知識整體化教育路徑探索
六、創(chuàng)新算符在“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的應(yīng)用
七、運(yùn)用生態(tài)化教學(xué)模式培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力
本章小結(jié)
第六章轉(zhuǎn)型發(fā)展高校創(chuàng)新刨業(yè)教育保障機(jī)制
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏觀政策背景
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策的主要內(nèi)容及實(shí)施響應(yīng)
三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范及法律意識培養(yǎng)
本章小結(jié)
附：轉(zhuǎn)型發(fā)展高校——遼寧科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐簡介
后記