閱讀的進(jìn)化：從深閱讀到淺閱讀

定　價(jià)：￥75.00

作　者：	袁曦臨著
出版社：	東南大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787564190163	出版時(shí)間：	2020-07-01	包裝：	精裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書(shū)圍繞網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀環(huán)境中的讀者、閱讀文本（書(shū)籍）、閱讀行為和閱讀服務(wù)四個(gè)主要節(jié)點(diǎn)，探究數(shù)字閱讀的規(guī)律性特征，具體包括網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版形態(tài)、數(shù)字文本結(jié)構(gòu)、數(shù)字閱讀內(nèi)在機(jī)制和數(shù)字閱讀行為。研究表明網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀行為具有屏幕化、碎片化、淺薄化以及互文性等特點(diǎn)，這些特征促使讀者的閱讀習(xí)慣和認(rèn)知過(guò)程發(fā)生改變，由此對(duì)教育學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、心理學(xué)以及出版領(lǐng)域產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)閱讀認(rèn)知模式的改變，教學(xué)、出版?zhèn)髅揭约皥D書(shū)館、亟需建立起一種適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字閱讀的新模式，培育讀者的元閱讀能力和數(shù)字素養(yǎng)，并逐漸滲透到教學(xué)、出版和圖書(shū)館閱讀服務(wù)和閱讀推廣之中。

作者簡(jiǎn)介

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圖書(shū)目錄

章數(shù)字閱讀研究背景
1.1 數(shù)字閱讀生態(tài)掃描
1.1.1 數(shù)字閱讀群體
1.1.2 數(shù)字閱讀社區(qū)
1.1.3 數(shù)字閱讀服務(wù)
1.2 數(shù)字閱讀內(nèi)涵解析
1.2.1 數(shù)字閱讀概念辨析
1.2.2 數(shù)字閱讀基本屬性
1.2.3 數(shù)字閱讀相關(guān)理論
1.3 數(shù)字閱讀研究述評(píng)
1.3.1 國(guó)外研究概況
1.3.2 研究現(xiàn)狀
1.3.3 數(shù)字閱讀研究趨向
第二章閱讀認(rèn)知主要理論
2.1 閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)
2.1.1 “閱讀腦”的構(gòu)成
2.1.2 “閱讀眼”及其機(jī)制
2.1.3 閱讀表征與“圖式”
2.2 閱讀過(guò)程模式
2.2.1 自下而上模式
2.2.2 自上而下模式
2.2.3 相互作用模式
2.3 閱讀能力框架
2.3.1 NAEP閱讀能力測(cè)評(píng)框架
2.3.2 PISA閱讀能力評(píng)價(jià)模型
2.3.3 PIRLS閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)框架
第三章數(shù)字文本形態(tài)特征
3.1 數(shù)字文本的特征
3.1.1 顯示屏與信息密度
3.1.2 超鏈接與超文本
3.1.3 開(kāi)放性與跨超本
3.2 數(shù)字文本呈現(xiàn)形態(tài)
3.2.1 內(nèi)容呈現(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)
3.2.2 閱讀界面呈現(xiàn)方式
3.2.3 蒙太奇內(nèi)容組織法
3.3 數(shù)字閱讀文本類型
3.3.1 文章級(jí)別的“短文”
3.3.2 圖書(shū)級(jí)別的“長(zhǎng)文”
3.3.3 系統(tǒng)級(jí)別的“互文”
第四章數(shù)字閱讀行為特征
4.1 個(gè)體性閱讀行為
4.1.1 個(gè)體數(shù)字閱讀行為調(diào)查
4.1.2 個(gè)體數(shù)字閱讀實(shí)驗(yàn)
4.1.3 個(gè)體數(shù)字閱讀行為偏好
4.2 社會(huì)性閱讀行為
4.2.1 網(wǎng)絡(luò)閱讀社區(qū)
4.2.2 去中心性閱讀
4.2.3 社群互動(dòng)閱讀
4.3 數(shù)字閱讀行為本質(zhì)
4.3.1 屏幕化“超閱讀”