中小學(xué)教育戲劇的理論與實(shí)踐研究

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 研究背景
一、選題緣由
二、問(wèn)題提出
三、研究意義
第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
一、國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究
二、國(guó)外學(xué)者對(duì)中小學(xué)教育戲劇的研究
第三節(jié) 研究設(shè)計(jì)
一、研究問(wèn)題
二、理論基礎(chǔ)
三、研究方法
四、研究思路及其框架
第二章 中小學(xué)教育戲劇發(fā)展脈絡(luò)
第一節(jié) 西方中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史
一、前研究階段（古希臘時(shí)期至1911年）
二、理論初創(chuàng)階段（1912～1969年）
三、理論成熟階段（1970～2005年）
四、蓬勃發(fā)展階段（2006年至今）
第二節(jié) 我國(guó)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展簡(jiǎn)史
一、前研究階段（1984～1996年）
二、萌芽階段（1997～2004年）
三、探索成長(zhǎng)階段（2005～2013年）
四、蓬勃發(fā)展階段（2014年至今）
第三章 中小學(xué)教育戲劇理論探討
第一節(jié) 概念內(nèi)涵
一、戲劇
二、教育戲劇
第二節(jié) 運(yùn)用依據(jù)
一、為戲劇祛魅——生活即戲劇
二、空間的轉(zhuǎn)移——教室即舞臺(tái)
三、角色的共生——師生即演員
第三節(jié) 運(yùn)用價(jià)值
一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展
二、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展
三、促進(jìn)學(xué)生審美發(fā)展
第四章 我國(guó)中小學(xué)教師開展教育戲劇的實(shí)踐探索
第一節(jié) 學(xué)科滲透，整校推進(jìn)——探索中的戲劇教學(xué)法
一、開展方式：以戲劇教學(xué)法開展學(xué)科教學(xué)
二、教師角色：互動(dòng)中的執(zhí)行者
三、教師改變：重新理解教學(xué)
四、存在問(wèn)題：缺乏教學(xué)支架
第二節(jié) 表演先行，獨(dú)立課程——異彩紛呈的校本戲劇課
一、開展方式：開設(shè)獨(dú)立的校本戲劇課
二、教師角色：囚籠中的精靈
三、教師改變：重新理解戲劇
四、存在問(wèn)題：缺乏專業(yè)的教育戲劇教師
第三節(jié) 社團(tuán)補(bǔ)充，可有可無(wú)——掙扎中的戲劇社團(tuán)
一、開展方式：組織課后戲劇興趣社團(tuán)
二、教師角色：無(wú)力的打工仔
三、教師改變：重新理解學(xué)校
四、存在問(wèn)題：缺乏規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
第五章 我國(guó)未來(lái)中小學(xué)教育戲劇發(fā)展
第一節(jié) 教育戲劇的課程標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方式
一、英國(guó)中學(xué)戲劇課程綱要中的戲劇課程評(píng)價(jià)
二、美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的戲劇課程評(píng)價(jià)
三、我國(guó)中小學(xué)教育戲劇課程和評(píng)價(jià)方式的探索性嘗試
第二節(jié) 教育戲劇的師資培養(yǎng)
一、我國(guó)教育戲劇師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀
二、師資培養(yǎng)從戲劇院校轉(zhuǎn)向師范院校
三、未來(lái)師范高校培養(yǎng)教育戲劇師資的可行性路徑
第六章 結(jié)語(yǔ)
一、研究主要結(jié)論
二、研究局限及展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課程標(biāo)準(zhǔn)
附錄二：美國(guó)《國(guó)家核心藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》戲劇課基石評(píng)估
附錄三：英國(guó)《普通中等教育證書》戲劇課程綱要
附錄四：訪談提綱
附錄五：訪談?wù)獑危ü?jié)選）
后記