大學(xué)生就業(yè)能力研究：以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

1 緒論
1．1 研究背景
1．2 研究目的與意義
1．2．1 研究目的
1．2．2 研究意義
1．3 相關(guān)術(shù)語(yǔ)釋義及研究范圍
1．3．1 相關(guān)術(shù)語(yǔ)釋義
1．3．2 研究范圍
1．4 問題的提出與研究方法
1．4．1 問題的提出
1．4．2 研究方法
1．5 本書的研究思路與研究?jī)?nèi)容
1．5．1 研究思路
1．5．2 研究?jī)?nèi)容和結(jié)構(gòu)
2 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述
2．1 就業(yè)能力內(nèi)涵
2．1．1 國(guó)外就業(yè)能力內(nèi)涵
2．1．2 國(guó)內(nèi)就業(yè)能力內(nèi)涵
2．2 就業(yè)能力維度
2．2．1 國(guó)外就業(yè)能力維度
2．2．2 國(guó)內(nèi)就業(yè)能力維度
2．3 就業(yè)能力模型
2．3．1 國(guó)外就業(yè)能力模型
2．3．2 國(guó)內(nèi)就業(yè)能力模型
2．4 就業(yè)能力培養(yǎng)
2．4．1 國(guó)外就業(yè)能力培養(yǎng)
2．4．2 國(guó)內(nèi)就業(yè)能力培養(yǎng)
2．5 就業(yè)能力與人口學(xué)特征
2．6 文獻(xiàn)述評(píng)
3 大學(xué)生就業(yè)能力的理論分析框架
3．1 理論基礎(chǔ)
3．1．1 人口素質(zhì)理論
3．1．2 人力資本理論
3．1．3 社會(huì)資本理論
3．1．4 職業(yè)選擇和發(fā)展理論
3．1．5 勝任力理論
3．2 就業(yè)能力的人口學(xué)特征
3．2．1 就業(yè)能力的性別特征
3．2．2 就業(yè)能力的家庭背景特征
3．2．3 就業(yè)能力的生源城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)特征
3．2．4 就業(yè)能力的獨(dú)生子女特征
3．2．5 就業(yè)能力的民族特征
3．3 國(guó)外高校的實(shí)踐
3．3．1 美國(guó)高校的就業(yè)能力培養(yǎng)——以美國(guó)加州州立大學(xué)富勒頓分校為例
3．3．2 日本大學(xué)的就業(yè)能力培養(yǎng)——以早稻田大學(xué)為例
3．3．3 加拿大大學(xué)的就業(yè)能力培養(yǎng)——以加拿大皇家大學(xué)為例
3．3．4 國(guó)外高校實(shí)踐的啟示
4 研究設(shè)計(jì)及研究過程
4．1 大學(xué)生就業(yè)能力概念界定和結(jié)構(gòu)的初步建構(gòu)
4．1．1 專業(yè)知識(shí)與能力
4．1．2 可遷移能力
4．1．3 自我管理能力
4．1．4 求職與生涯規(guī)劃能力
4．2 大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成維度和影響因素界定
4．2．1 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)研究的就業(yè)能力構(gòu)成維度的基本項(xiàng)目
4．2．2 大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成維度的調(diào)研和訪談結(jié)果分析
4．2．3 大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成的雇主招聘啟事文本分析結(jié)果
4．2．4 大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素界定
4．2．5 大學(xué)生就業(yè)能力影響因素界定
4．2．6 本書的理論假設(shè)及變量解釋
4．3 預(yù)調(diào)查實(shí)施
4．3．1 預(yù)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
4．3．2 預(yù)調(diào)查的實(shí)施
4．3．3 預(yù)調(diào)查結(jié)論與貢獻(xiàn)
4．4 正式調(diào)查的實(shí)施和數(shù)據(jù)分析方法
5 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及影響因素的實(shí)證分析
5．1 描述性統(tǒng)計(jì)分析
5．2 樣本信度與效度分析
5．2．1 信度分析
5．2．2 效度分析
5．3 相關(guān)性分析和回歸分析
5．3．1 相關(guān)性分析
5．3．2 回歸分析
5．4 實(shí)證分析結(jié)果
6 大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的路徑與措施
6．1 政府的視角
6．1．1 建立國(guó)家層面的大學(xué)生通用就業(yè)能力框架體系
6．1．2 推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展
6．1．3 推動(dòng)中國(guó)高等教育的國(guó)際化
6．1．4 提高高等教育體系的靈活性和應(yīng)變性
6．1．5 保障高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)和培養(yǎng)過程的公平性
6．2 高校的視角
6．2．1 基于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的高校戰(zhàn)略定位與學(xué)科建設(shè)
6．2．2 基于就業(yè)能力培養(yǎng)的高校人才培養(yǎng)和課程體系
6．2．3 基于就業(yè)能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍建設(shè)
6．2．4 基于就業(yè)能力培養(yǎng)的職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育
6．2．5 基于就業(yè)能力培養(yǎng)的與業(yè)界互動(dòng)機(jī)制
6．2．6 基于就業(yè)能力培養(yǎng)的校友和雇主反饋機(jī)制
6．3 學(xué)生個(gè)體的視角
7 研究結(jié)論、創(chuàng)新與研究展望
7．1 研究結(jié)論
7．2 本書的創(chuàng)新點(diǎn)
7．3 本書的不足及研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄調(diào)查問卷
后記