未來能力教養(yǎng)：如何幫助孩子贏在不確定的未來

定　價：￥59.00

作　者：	[美] 羅伯塔·米奇尼克·戈林科夫，[美] 凱西·赫胥-帕賽克著，張瑋瑋，李康譯
出版社：	華夏出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787508098401	出版時間：	2020-06-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：	292	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　我們都希望孩子既獲得成功又能發(fā)揮潛能。但到底應該怎樣定義成功呢？在可見的未來，社會越來越被信息所驅(qū)動，個人對于常識甚至是知識的更好掌握，還都是社會網(wǎng)絡中一個點的強化，并不足以使我們獲得成功。那些在信息社會嶄露頭角的成功者，在今天是快樂、健康、善于思考、有同情心和善于交際的兒童，在未來是善于合作、有創(chuàng)造力、有能力、有責任心的社會中堅。本書作者指出，為使學生獲得未來的成功，教育不僅應強調(diào)閱讀和計算這樣的“硬技能”，也要重視創(chuàng)造、合作等“軟技能”?；趦和l(fā)展的研究成果，她們總結(jié)了六種能力：合作能力（collaboration）、溝通能力（communication）、知識儲備（content）、批判性思維（critical Thinking）、創(chuàng)新能力（creativity）和自信心（confidence）。這六種技能統(tǒng)稱為6C，作者認為6C是人們在21世紀獲得成功的重要技能，是幫助孩子們成為未來思想家和企業(yè)家所必須擁有的技能。

作者簡介

　　[美]羅伯塔·米奇尼克·戈林科夫；[美]凱西·赫胥-帕賽克羅伯塔·戈林科夫美國特拉華大學教育學、語言學和認知科學及心理學和腦科學教授；于康奈爾大學獲得博士學位；曾經(jīng)獲得美國心理學會多種獎項，包括心理科學杰出貢獻獎和杰出科學講師獎等。凱西·赫胥-帕賽克美國天普大學心理學系研究員，布魯金斯學會高級研究員；于賓夕法尼亞大學獲得博士學位；長期研究早期語言和讀寫能力的發(fā)展，以及玩耍在學習中的作用。撰寫包括《愛因斯坦不玩識字卡》在內(nèi)的多部著作。譯者張瑋瑋清華大學教育研究院博士在讀。美國南加州大學教育學碩士。主要研究方向為高等教育、英語言教育等。曾就職于美國Campbell Hall高中、中央民族大學附屬中學，從事中英文的教學與研究工作。熱愛學術研究與教育教學，對中西方人才培養(yǎng)理念及教育體系與模式均有較深刻的理解與思考。審譯李康家庭教育專家，清華大學積極心理學中心特約講師。美國賓夕法尼亞大學應用積極心理學碩士，師從積極心理學創(chuàng)始人馬丁·塞利格曼及堅毅（Grit）理論創(chuàng)始人安吉拉·達克沃茨。香港科技大學工商管理碩士畢業(yè)，曾在國際管理咨詢公司及中國互聯(lián)網(wǎng)公司從事管理與研究工作。在未來型組織內(nèi)有一線實踐經(jīng)驗，對如何在家庭與學校培養(yǎng)孩子的“未來能力”有強烈興趣和深入研究。

圖書目錄

章重新定義 21 世紀的成功 001
重構校內(nèi)外教育：6C 006
我們?yōu)楹涡枰?6C 010
第二章益智產(chǎn)業(yè)與學習科學：
教育改革是如何讓我們走錯方向的 013
天啊：蘇聯(lián)人就要贏了 015
進入測驗的文化圈：益智產(chǎn)業(yè)勝過學習科學 019
未來之路 021
第三章成功所需的技能是全球化的 025
新加坡的進步 028
芬蘭領先各國 030
楓葉國太棒了：看看人家加拿大！ 031
烏拉圭的試驗 032
回到新加坡的未來 034
第四章硬技能和軟技能：找到的平衡點 035
父母關心的問題：硬技能的規(guī)則 039
技能的激增：繪制藍圖 043
硬技能和軟技能的良好結(jié)合：6C 046
更廣義地看待成功 046
第五章合作：一個人演奏不了交響樂 049
階段：獨立完成 057
第二階段：并肩前進 060
第三階段：相互討論 064
第四階段：共同創(chuàng)造 070
行動起來 075
成功之路 078
第六章溝通：連接線 079
階段：原始情緒 084
第二階段：展示與講述 088
第三階段：對話 / 交換意見 093
第四階段：一起講故事 097
行動起來 103
成功之路 107
第七章推翻內(nèi)容的王國 109
階段：早期學習 / 特定情境 116
第二階段：知識面擴展 / 一知半解 121
第三階段：建立聯(lián)系 130
執(zhí)行功能、自我調(diào)節(jié)和學會學習的技能 131
第四階段：專業(yè)知識 137
行動起來 142
成功之路 147
第八章批判性思維：哪些可以視為證據(jù)？ 149
階段：眼見則信 155
第二階段：各持己見 158
第三階段：提出主張 162
第四階段：給出證據(jù)或“進行復雜的懷疑” 167
行動起來 172
成功之路 177
第九章創(chuàng)造力：改舊造新 179
創(chuàng)造力是如何發(fā)展的 185
階段：實驗 186
第二階段：手段—目的 189
第三階段：表達 194
第四階段：視野和想象 197
行動起來 202
成功之路 206
第十章自信：不懼失敗 209
階段：盲目自信 214
第二階段：我在什么位置 ? 216
第三階段：可預期的風險 222
第四階段：不懼失敗 226
行動起來 233
第十一章 21 世紀的成績單 237
6C 的一致性：實現(xiàn)更廣闊的視野 241
這些技能的名稱 241
6C 之相互依存：表格從左至右的遞進 242
6C 之從新手到專家：表格從下至上的遞進
反思我們對于學習和成功的認識 246
6C 的培養(yǎng)：在家庭、社區(qū)、城市和學校中 247
在寓教于樂中發(fā)展 6C 247
為學校教育構建有趣的情境 250
為家庭教育構建有趣的情境 251
為社區(qū)教育構建有趣的情境 251
不僅關乎玩樂 252
結(jié) 語假如……會怎樣？ 255
致謝 257