教育的尺度

　　周?chē)?guó)平曾說(shuō)：教育是否成功，取決于是否拓展了人生的可能性?！督逃某叨取肥亲髡?8年教育生涯積累的一篇篇生動(dòng)的教育分享集，全書(shū)不端架子，不立權(quán)威，娓娓道來(lái)，親切探討。這是作者與同行、家長(zhǎng)的傾心交談，話題都是教育核心問(wèn)題：教育者包括老師和家長(zhǎng)，與孩子是平等的，教育的過(guò)程是與孩子“零距離”溝通；學(xué)習(xí)應(yīng)是快樂(lè)的，教育者要善于激發(fā)孩子的好奇心；想象力比知識(shí)更重要；智能時(shí)代，讓孩子掌握學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)比單純灌輸知識(shí)更重要……這就是作者一直堅(jiān)持的教育尺度。 作為富有使命意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神的教育專家，作者不僅放眼國(guó)內(nèi)外，揚(yáng)本土之優(yōu)，取他國(guó)之長(zhǎng)，而且聚焦現(xiàn)實(shí)生活，決不回避社會(huì)熱點(diǎn)，如孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、起跑線上論輸贏、高考政策改革、出國(guó)留學(xué)諸多選擇……對(duì)這些問(wèn)題，逐一詳盡闡釋了獨(dú)到見(jiàn)解，以化解社會(huì)上普遍存在的焦慮情緒，并糾正受功利主義影響產(chǎn)生的對(duì)教育認(rèn)識(shí)的謬誤和偏頗，為校正全社會(huì)的教育尺度貢獻(xiàn)一分力量。 書(shū)中還分享了許多真實(shí)有趣且發(fā)人深省的教育故事。在故事中，作者和我們一同思考，一道追問(wèn)，教育的本質(zhì)是什么？教育的使命是什么？他認(rèn)為，教育首先是一種生活，是一種健康的純真的充滿智慧和詩(shī)意的生活；教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，因此我們需要傾聽(tīng)、參與和對(duì)話，在精神的互動(dòng)共振中享受生命的快樂(lè)，然后進(jìn)入生命的沉思與追問(wèn)，最終走出書(shū)本，直面生活，在實(shí)踐與創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)生命的自主。這樣，我們就會(huì)感受到教育的美麗所在，并且讓孩子的心靈永遠(yuǎn)有這樣的美麗。這也是作者對(duì)教育的理想和zuigao尺度。

　　肖遠(yuǎn)騎 中國(guó)人民大學(xué)教授，北京市中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，曾任中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)任南京金地未來(lái)學(xué)校（英國(guó)吉爾福特分校）中方總校長(zhǎng)；知名家庭教育專家，跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人，教育部“國(guó)培計(jì)劃”專家、教育智庫(kù)專家，北京市高端人才專家?guī)烊霂?kù)專家；新世紀(jì)教育科研論壇主席團(tuán)主席，中國(guó)人民大學(xué)報(bào)刊復(fù)印資料中心特約編委，《新高考》命題與研究中心特聘專家。2004-2006年，受教育部委派在匈牙利籌建中匈雙語(yǔ)學(xué)校，任首席中方教育官；2006年-2007年，作為國(guó)家漢辦的中國(guó)文化使者，在歐洲推廣漢語(yǔ)教材；2012年-2013年，在中國(guó)駐聯(lián)合國(guó)代表團(tuán)陽(yáng)光學(xué)校和中國(guó)駐紐約總領(lǐng)館陽(yáng)光中學(xué)工作。匈牙利zuida的華文報(bào)紙《新導(dǎo)報(bào)》，以《播種“精神”的人》為題，對(duì)其進(jìn)行專訪報(bào)道；中央電視臺(tái)的《華人世界》欄目，也專題介紹了中匈雙語(yǔ)學(xué)校漢語(yǔ)教師肖遠(yuǎn)騎的事跡。從事教育48載，刻苦鉆研，潛心育人，不忘初心。其足跡遍布幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，從農(nóng)村、縣城、都市到人大附中、中匈雙語(yǔ)學(xué)校、波士頓孔子學(xué)院……于教育實(shí)踐中思考與沉淀，在《中國(guó)教育報(bào)》等媒體發(fā)表教育論文300余篇，其中20多篇被人大報(bào)刊資料中心收錄；出版有《鄧小平教育思想研究》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全程設(shè)計(jì)》《中學(xué)生讀寫(xiě)范文賞析》《教育風(fēng)鈴》《教育的天空》《教育的瞭望》等8部教育專著。