萬千心理·自閉癥的實證干預(yù)：關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練

定　價：￥68.00

作　者：	[美] 羅伯特·L.凱格爾，[美] 琳恩·科恩·凱格爾著，趙雪蓮譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787518429431	出版時間：	2020-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	320	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練（PRT）是針對自閉癥譜系障礙群體的一項突破性方法。目前，PRT已經(jīng)囊括了5個關(guān)鍵領(lǐng)域，分別是：動機、主動發(fā)起、自我管理、對多重線索的反饋和共情。當針對這些領(lǐng)域進行干預(yù)時，其他未被直接干預(yù)的方面也會得到廣泛的直接影響。本書按照年齡階段來編排，不同年齡段的個體有不同的發(fā)展任務(wù)和相應(yīng)的困難，因此利用PRT特異性地幫助個體發(fā)展特定年齡階段所需要的技能是非常有益的?！度f千心理·自閉癥的實證干預(yù)：關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練》分5個部分，第1部分講述了要有效應(yīng)用PRT所需具備的基礎(chǔ)理解。第2—5部分，則分別講述了對不同年齡階段的自閉癥個體的干預(yù)。在嬰幼兒階段，本書重點闡述了早期診斷、教授語言能力，以及拓展低齡兒童的社交世界和幫助他們建立友誼。在兒童期，除了繼續(xù)闡述社交方面的干預(yù)內(nèi)容，更多強調(diào)了與學業(yè)相關(guān)的干預(yù)，包括在家里由家長進行的干預(yù)和在學校進行的干預(yù)。在青春期和成年早期階段，本書側(cè)重幫助自閉癥個體如何在行為、溝通和社交技能等方面實現(xiàn)從中學向成人生活的順利過渡。在成人期階段，主要針對這個階段的個體，闡述了如何順利接受高等教育和實現(xiàn)就業(yè)。

作者簡介

　　作者介紹羅伯特·L. 凱格爾（Robert L. Koegel）博士美國斯坦福大學醫(yī)學院高級研究員、心理學家，美國加利福尼亞大學圣塔芭芭拉分校凱格爾自閉癥中心創(chuàng)建人之一，曾任職該中心的主任。他專注于自閉癥領(lǐng)域，發(fā)表了200多篇關(guān)于理解和治療自閉癥的學術(shù)論文，也出版了不少相關(guān)著作。羅伯特博士與妻子琳恩博士共同創(chuàng)建了關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練，他們的程序范式被廣泛應(yīng)用于全世界的公立學校和家長教育項目。琳恩·科恩·凱格爾（Lynn Kern Koegel）博士美國斯坦福大學精神與行為科學系臨床教授，美國加利福尼亞大學圣塔芭芭拉分校凱格爾自閉癥中心創(chuàng)建人之一，與丈夫羅伯特博士共同創(chuàng)建了關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練。琳恩博士多年來一直致力于提升自閉癥兒童的交流，包括初語、社交對話等，并做出了杰出貢獻，被授予國際行為分析協(xié)會獎、首屆自閉癥之聲年度獎等獎項。譯者介紹趙雪蓮美國康涅狄格大學特殊教育學碩士，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練在中國官方培訓(xùn)平臺—北京殊心文化傳播有限公司的創(chuàng)始人。譯有《多動癥兒童的正念養(yǎng)育》《課堂內(nèi)的積極行為干預(yù)和支持：積極課堂管理指南》等書。

圖書目錄

緒論
　什么是關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練

第1部分　概述：關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練

第1章　發(fā)展歷史和基本組成部分
　歷史：ASD兒童的應(yīng)用行為分析
　動機在學習中的角色
　習得性無助、動機以及ASD兒童
　關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的動機元素
　動機程序包的綜合使用
　核心理念：關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的組成部分
　總結(jié)
　學習提問

第2章　評估、設(shè)計干預(yù)計劃和反饋
　兒童被診斷為ASD后，家長所面臨的挑戰(zhàn)
　對ASD個體的測試：標準化測試的限制
　行為評估：獲得一個更完整的構(gòu)圖
　基于優(yōu)勢的評估的重要性
　評估引導(dǎo)干預(yù)目標的設(shè)定
　整合：評估、診斷和干預(yù)
　核心理念：在評估、診斷和早期干預(yù)中與家長合作
　總結(jié)
　學習提問

第3章　生態(tài)文化理論和文化多元化
　生態(tài)文化理論的宗旨
　文化的考量和敏感性
　將文化信念和價值觀與干預(yù)結(jié)合
　匹配服務(wù)提供者與家庭的文化
　核心理念：應(yīng)對文化和語言的多元化
　總結(jié)
　學習提問

第2部分　初始階段：早期干預(yù)

第4章　對嬰兒和學步兒的干預(yù)
　早期診斷的指南
　對嬰兒和學步兒的干預(yù)
　核心理念：與嬰兒、學步兒及其家庭進行有效合作
　總結(jié)
　學習提問

第5章　教學初語
　理解早期語言的發(fā)展
　ASD兒童的早期溝通和初語
　引出初語的干預(yù)方法：簡單歷史回顧
　使用關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練引出初語：具體的要素
　加入動機元素的研究支持
　為言語溝通創(chuàng)造充足的機會
　針對沒有反饋的孩子
　對嬰幼兒使用關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練
　核心理念：發(fā)展兒童的初語
　總結(jié)
　學習提問

第6章　擴展ASD兒童建立友誼的機會
　背景：干預(yù)的潛在好處
　評估兒童的社交機會
　在聚會中擴展建立友誼機會的循證干預(yù)策略
　超越聚會：在不同情境中擴展友誼
　核心理念：擴展建立友誼的機會
　總結(jié)
　學習提問

第3部分　兒童期：在家和學校的干預(yù)選項

第7章　關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的家長教育
　家長教育的重要性
　PRT的執(zhí)行效度
　家長教育的模型
　核心理念：幫助家長有效教學自己的ASD兒童
　總結(jié)
　學習提問

第8章　融合教育
　將教育作為ASD兒童的第一要務(wù)
　ASD兒童的融合
　重議關(guān)于全納的爭論
　核心理念：為ASD兒童提供全納教育
　總結(jié)
　學習提問

第9章　動機與學業(yè)
　背景：行為和學業(yè)之間的關(guān)系
　結(jié)合動機元素以改善學業(yè)投入度和行為
　家長的參與
　核心理念：通過動機策略改善學業(yè)和行為
　總結(jié)
　學習提問

第4部分　青春期和成年早期：邁向獨立

第10章　功能性行為分析和自我管理
　行為干預(yù)的歷史
　自我管理作為一種行為干預(yù)的方法
　如何建立一個自我管理項目
　核心理念：應(yīng)用積極行為干預(yù)并培養(yǎng)獨立性
　總結(jié)
　學習提問

第11章　提升ASD青少年和成人的溝通技能
　視覺框架
　PRT的視頻示范
　共情的教學
　提問題和問題銀行
　自我管理
　核心理念：提升青少年的溝通技能
　總結(jié)
　學習提問

第12章　改善ASD青少年和成人的社交
　社交困難的影響
　改善社交的干預(yù)方法
　利用狹隘興趣來改善社交的基礎(chǔ)研究
　為ASD青少年和成人群體創(chuàng)造基于興趣的社交機會
　訓(xùn)練輔助人員執(zhí)行社交項目
　結(jié)構(gòu)化社交計劃：增加成人的社交機會
　核心理念：針對社交
　總結(jié)
　學習提問

第5部分　成人期：高等教育以及就業(yè)

第13章　改善ASD成人的高等教育成果
　對ASD群體的高等教育提供支持
　常見的挑戰(zhàn)
　應(yīng)對挑戰(zhàn)的方法
　核心理念：幫助ASD大學生取得成功
　總結(jié)
　學習提問

第14章　給ASD個體提供就業(yè)支持
　就業(yè)面臨的障礙
　職業(yè)重建以及相關(guān)項目
　支持就業(yè)的行為干預(yù)
　將優(yōu)勢結(jié)合到工作中
　有支持的就業(yè)
　核心理念：促進就業(yè)成功
　總結(jié)
　學習提問

參考文獻