漢語語音習(xí)得與教學(xué)研究

　　語音習(xí)得涉及“聽”和“說”兩個過程，即從語音到音系再到語音的過程。音系構(gòu)建是建立在語言中的區(qū)別特征的基礎(chǔ)上的，而語音實現(xiàn)的過程還需要其他語音條件和過程的參與。語言學(xué)習(xí)者要從聽到的連續(xù)的語音信號中提取出離散的、有語言學(xué)意義的語音單位，在大腦中建立該語言的音系模型。他們的發(fā)音受到音系對立關(guān)系和語音實現(xiàn)機制的共同作用。本書對漢語音系習(xí)得過程的分析是基于語音到音系再到語音這一過程的描寫和解釋。漢語語音教學(xué)模型要符合漢語的特點。漢語的特點是一個字就是一個音節(jié)，每個字都有聲調(diào)。因此，作者提出，在理解音節(jié)結(jié)構(gòu)和聲調(diào)特征的基礎(chǔ)上，語音教學(xué)要把音節(jié)和聲調(diào)教學(xué)跟語句韻律相結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生流利、自然的語音表達(dá)能力的目標(biāo)。

　　李智強，美國舊金山大學(xué)文理學(xué)院現(xiàn)代與古典語言系教授。2003年畢業(yè)于麻省理工學(xué)院，獲語言學(xué)博士學(xué)位。曾任國際漢語語言學(xué)會理事、加州中文教師協(xié)會副會長。主要研究方向為音系學(xué)、語音學(xué)和漢語語言教學(xué)。曾在《中國語音學(xué)報》、《國際漢語教學(xué)研究》、《韻律語法研究》、《漢語國際教育學(xué)報》、Phonetica等專業(yè)期刊發(fā)表多篇論文。