問題導向學習平臺之建構：案例設計.撰寫技巧.參考實例與審核（PBL）

篇 PBL 哲理的緣由 1
章 “以問題導向學習”到底意味著什么？  關超然 3
一、 教育的時間隧道： 從韓愈的《 師說》 說起 3
二、 為PBL正名： 名正則可言順， 言順則可通達 5
三、 PBL理念的本質(zhì)： 叛逆性與反傳統(tǒng)的高等教育 6
四、 PBL的近代發(fā)展史： 跨越大洋的時與空 7
五、 PBL的心結： 長期在傳統(tǒng)的束縛下求變 8
六、 為卓越奮斗： 對PBL的前瞻， 也是后語 9
第二章　古希臘與先秦哲人碰撞出PBL之星火  關超然 10
一、 中華傳統(tǒng)文化并非是高等教育的絆腳石 10
二、 中華傳統(tǒng)文化思想與醫(yī)學教育的剖析 11
三、 PBL之道沿襲了先秦之孔儒思想 13
四、 古希臘哲人打開了世界教育之窗 17
五、 PBL是中西教育理念的融合： 人文與科學間的磨合 19
第二篇 PBL 案例的元素 21
第三章 PBL案例是實踐自主學習流程的載體  關超然 23
一、 利用案例進行學習的三大階段 23
二、 引導PBL案例討論時tutor應注意的要點 25
三、 討論PBL案例應采用的流程 29
第四章 PBL案例是從日常生活情境中探討學習  關超然 33
一、 撰寫PBL案例之重點 34
二、 PBL案例之特質(zhì) 36
三、 PBL案例之結構 38
第五章 PBL平臺多元化：博學而非授予尖端知識  辛幸珍 42
一、 PBL是生命科學、 行為倫理與群體社會三方面之結合 43
二、 PBL小組實際討論案例時所產(chǎn)生三個層面的議題 44
三、 多元化平臺可造就專業(yè)素養(yǎng)、 社會宏觀與全人化教育 47
四、 PBL 案例的多元化對學生學習造成的正面影響 49
第六章 PBL情境故事的沖突事件與整合式展現(xiàn)  關超然 53
一、 PBL案例是以故事情境的沖突事件來觸發(fā)學習 53
二、 PBL案例情境是先后有序、 因循漸進的整合體 54
三、 PBL案例反映PBL課程的多元整合， 再整合 56
四、 PBL模塊里的案例反映模塊單元的整合概念 59
第三篇 PBL 跨學科間的案例規(guī)劃： 階段性地深化整合醫(yī)學教育目標 65
第七章 PBL的案例應多元化，并展現(xiàn)淺入深出的課程層次  關超然 67
一、 人文通識案例 69
案例1 鐳， 造就了她， 也摧殘了她 關超然 69
案例2 告訴她， 還是不要告訴她…… 辛幸珍 82
案例3 王小麗的負擔 關超然 93
案例4 納米的迷思 張淑貞 101
案例5 健康檢查的迷思 吳禮字 109
二、 基礎醫(yī)學案例 121
案例1 辜大媽的膝蓋疼痛加劇 關超然 121
案例2 百歲新生 陳 紅 128
案例3 大膽的小丹 林常敏 135
案例4 肝腸寸斷把酒歌 武 淵 140
案例5 戰(zhàn)“ 痘” 的青春 辛 崗 149
案例6 潘先生的苦惱 邵紅霞 156
案例7 “ 變丑” 的朱晨艷女士 王新紅 164
案例8 突如其來的胸痛 宋德懋 王 憲 174
三、 臨床案例 185
案例1 睡不好覺的王女士 徐 平 185
案例2 案例“ 分娩家庭” 寫作過程 李淑杏 李孟智 198
案例3 親愛的， 我把小牙變不見了 涂明君 207
案例4 吃螺螄也能治咳嗽？ 徐 平 211
第八章　跨專業(yè)領域間教育與循證醫(yī)學的學習案例 關超然 220
引言 220
案例1 森子奶奶的腿……要不要留? 辛幸珍 223
案例2 邵小妹的枉死 關超然 233
案例3 小心葡萄柚與藥共舞! 林香汶 238
案例4 徐先生的人參經(jīng)驗 關超然 246
第九章　PBL案例的典型審核實例與反饋  250
案例1 賈小弟游泳后癱瘓了 林常敏 250
案例2 唐阿姨的難言之隱 林常敏 263
案例3 添財阿伯的嘆息 辛幸珍 273
案例4 拳頭的力量 陳 紅 287
案例5 生死之間 張懷平 298
第十章　從PBL工作坊的示范案例延伸出來的PBL案例  關超然 306
引言 306
案例1 小華受傷了 關超然 307
案例2 小莉居然感染上肺結核 關超然 313
第十一章 人文案例之形成與應用  辛幸珍 319
一、 人文倫理案例寫作實錄——取材至完成（ 九旬奶奶終于圓滿了） 319
案例： 九旬奶奶終于圓滿了 辛幸珍 321
二、 PBL案例——教學設計之研究成果發(fā)表（ 拒絕輸血） 325
輸血就活/不輸就死， 我能任憑病患自主嗎? 辛幸珍 325
第四篇 PBL 案例熟練撰寫需要培訓： PBL 專業(yè)人才培育建構的必要性 335
第十二章　PBL案例撰寫與應用時的難題與審核機制  關超然 337
一、 PBL案例撰寫與應用的難題 337
二、 PBL案例的審核標準 341
第十三章　教師發(fā)展單元及PBL工作小組的建立
關超然 辛幸珍 辛 崗 張忠芳 344
一、 前言 關超然 344
二、 PBL在臺灣“ 中國醫(yī)藥大學” CFD的永續(xù)創(chuàng)新與推廣 辛幸珍 350
三、 PBL的組織管理： 汕頭大學醫(yī)學院的實踐 辛 崗 張忠芳 356
第十四章 PBL案例撰寫工作坊的設計與規(guī)劃  辛 崗 關超然 363
一、 案例撰寫工作坊1： 提供病例—改寫案例 364
二、 案例撰寫工作坊2： 確定方向—分組撰寫 369
三、 案例撰寫工作坊3： 故事梗概—集中撰寫—專人完善 372
四、 案例撰寫工作坊4： 專人撰寫—集中審核 375
第五篇 PBL 的后記與前瞻 377
第十五章　PBL醫(yī)學教育要建筑在以人文為基礎的案例寫作上
辛幸珍 379
一、 在倫理教學中遇見PBL的魔力 379
二、 人文學習在醫(yī)學教育中的必要性、 困難與解套 381
三、 以人文為基礎的PBL案例寫作 382
四、 總結 383
第十六章 我步上PBL教育的不歸路：后記與前瞻  關超然 384
一、 在賓大體驗“ 自主學習” 384
二、 在麥大接受“ 問題導向學習” 385
三、 以能力素養(yǎng)來翻轉醫(yī)學教育 386
四、 把PBL的精神引入亞太地區(qū) 387
五、 柳暗花明又一村： 亞太PBL的現(xiàn)況分析 387
六、 我對亞太PBL的十項期許： 前瞻與憧憬 389