教育的全部意義在豐富心智

前言 一所學校的文化變革之路
第一章 心智教育的文化魅影
我們時常在思索，一所學校，對于置身其中的每一個人而言，存在的意義是什么？經(jīng)過多年的思索，我們發(fā)現(xiàn)滿足孩子的需要，讓每個生命自由成長，就是學校存在的意義。在這里，課堂是“暖”的,課程是“甜”的，教師是“潤”的，管理是“柔”的。一切都在溫柔地發(fā)生、發(fā)展……

第一節(jié) 暖：心智課堂的溫度
第二節(jié) 甜：心智課程的味道
第三節(jié) 潤：心智教師的成長
第四節(jié) 柔：心智管理的特質(zhì)

第二章 幸福不止一個角度
著名作家畢淑敏在《提醒幸?！氛f：“你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。你需要靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦?！庇谑?，我們積極向上，去享受陽光的溫暖，享受那雨露的甘甜。慢慢地，我們開始品味到花的芳香。一茬春風，一茬果實，一次次的喜悅來臨。偶然間發(fā)現(xiàn)，不知何時已經(jīng)桃李滿園。

第一節(jié) 尋找屬于自己的幸福
第二節(jié) 幸福在深情里
第三節(jié) 幸福不可無書香
第四節(jié) 放慢腳步即幸福
第五節(jié) 播種幸福，收獲幸福

第三章 課程，樂學的智慧庫
眼前的學生，未來會成為什么樣的？我們不得而知。如果我們反過來想想，未來的攝影師，劇作家，茶藝師等等，需要什么樣的小學生活？或許只需種下一個火種，就足以讓他畢生追隨。因此，教育的全部意義在于豐富心智，讓學生因為興趣，使生活充滿生命力，熱衷于此而樂此不疲。我們要做的，就是提供多種可能性，讓課程成為一座樂學的智慧庫。

第一節(jié) 思辨：心智課程的建構(gòu)
第二節(jié) 運作，心智課程的流轉(zhuǎn)
第三節(jié) 呈現(xiàn)，心智課程的智慧
第四節(jié) 綻放，心智課程的魅力

第四章 讓生命擺出最美的姿態(tài)

熱愛，沒有很多理由，只為讓生命擺出最美的姿態(tài)。正如一個故事寫的那樣：一個大花園盡頭的一間小屋子，住著一個盲人，雖然他的眼睛看不見，卻把花園侍弄得非常好。一個過路人，非常驚奇地觀賞著這漂亮的花園，不解地問盲人道：“你這么做為的是什么？”盲人笑了，他說：“我可以告訴你四個理由：第一，我喜歡園藝工作；第二，我可以撫摸我的花；第三，我可以聞到它們的香味；至于第四個理由，則是因為你！”

第一節(jié) 路在自己的腳下
第二節(jié) 亮起專業(yè)成長的航標燈
第三節(jié) 兒童才是教師專業(yè)的意義
第四節(jié) 點燃專業(yè)成長的夢

第五章 心香滿園是歸處
一所校園，讓我們最不舍的是什么？是一種溢滿愛的氛圍，是一種盛滿愛的文化。當愛成為教育的初衷，在每一位教師心間綻放的，只是真摯的祈愿。用心不求恢宏，只在點滴；耐心不在永恒，只于當下。為了讓每一朵花，散發(fā)屬于自己的芬芳，這里，老師用心，學生開心；這里老師耐心，學生動心 ；這里老師傾心，學生安心；這里老師細心，學生寬心；這里老師誠心，學生舒心。當春風再次吹起，滿園心香正是情歸處。

第一節(jié) 老師用心，學生開心
第二節(jié) 老師耐心，學生動心
第三節(jié) 老師傾心，學生安心
第四節(jié) 老師細心，學生寬心
第五節(jié) 老師誠心，學生舒心

后記