兒童教育哲學

第一章 什么是兒童教育哲學 第一節(jié) 什么是兒童教育哲學 一、兒童觀和兒童教育的演變 二、兒童教育哲學的基本問題 第二節(jié) 教師與兒童教育哲學 一、教師學習兒童教育哲學的價值 二、教師怎樣學習兒童教育哲學第二章 兒童教育哲學的發(fā)展歷程 第一節(jié) 兒童教育哲學在中國的發(fā)展 一、中國兒童教育哲學的思想淵源 二、中國兒童教育哲學的發(fā)展歷程 第二節(jié) 兒童教育哲學在西方的發(fā)展 一、西方兒童教育哲學的思想淵源 二、西方兒童教育哲學的發(fā)展歷程第三章 兒童生活與教育 第一節(jié) 兒童生活世界 一、兒童生活世界概述 二、兒童生活世界的教育意義 三、教育與兒童生活世界的疏離 四、教育向兒童生活世界的回歸 第二節(jié) 兒童經(jīng)驗與教育 一、兒童經(jīng)驗概述 二、兒童經(jīng)驗及其在活動中的生成 三、兒童經(jīng)驗的教育意義 四、教育中如何關注兒童經(jīng)驗 第三節(jié) 兒童興趣與教育 一、兒童興趣概述 二、兒童興趣的發(fā)展規(guī)律 三、兒童興趣的教育意義 四、教育中如何關注兒童的興趣 第四節(jié) 兒童交往與教育 一、兒童交往概述 二、兒童交往及其發(fā)展規(guī)律 三、兒童交往的教育意義 四、教育中如何關注兒童的交往第四章 兒童認知發(fā)展與教育 第一節(jié) 兒童認知發(fā)展概述 一、兒童認知發(fā)展的涵義 二、兒童認知發(fā)展的特點 三、影響兒童認知發(fā)展的因素 四、教育與兒童認知發(fā)展的一般關系 第二節(jié) 兒童認知發(fā)展理論 一、皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論 二、維果茨基的兒童認知發(fā)展理論 三、認知發(fā)展的信息加工理論 第三節(jié) 兒童認知發(fā)展與培養(yǎng) 一、兒童感知覺的發(fā)展與培養(yǎng) 二、兒童注意的發(fā)展與培養(yǎng) 三、兒童記憶的發(fā)展與培養(yǎng) 四、兒童想象的發(fā)展與培養(yǎng) 五、兒童思維的發(fā)展與培養(yǎng) 第四節(jié) 兒童認知發(fā)展與學習 一、兒童學習的概述 二、認知學習理論 三、兒童認知的發(fā)展與學習的關系 四、學習中的認知風格第五章 兒童自由與教育 第一節(jié) 自由的概念 一、自由的歷史建構 二、自由的涵義與實質(zhì) 三、兩種自由概念 第二節(jié) 兒童的基本自由 一、什么是兒童自由 二、兒童自由的可能性 第三節(jié) 教育中兒童自由的維護 一、教育中的兒童發(fā)展與自由 二、兒童的教育自由與限度 三、教育中兒童自由的恰當維護第六章 兒童權利與教育 第一節(jié) 兒童的基本權利 一、兒童權利概述 二、兒童基本權利的種類 第二節(jié) 世界兒童權利的現(xiàn)狀和啟示 一、世界兒童權利的現(xiàn)狀 二、世界兒童權利現(xiàn)狀的啟示 第三節(jié) 教育中兒童權利保障 一、教育中兒童權利概述 二、兒童受教育權的保障第七章 兒童德性與教育 第一節(jié) 兒童德性與教育生活 一、兒童德性的內(nèi)涵 二、兒童德性發(fā)展的理論 三、兒童德性與教育生活的關系 第二節(jié) 兒童基本德性 一、基本德性分類 二、兒童的基本德性 第三節(jié) 兒童德性教育的條件與方式 一、兒童德性教育的條件 二、兒童德性教育的方式第八章 兒童審美與教育 第一節(jié) 美與兒童審美 一、美與審美 二、兒童美育 第二節(jié) 兒童審美的特征 一、兒童審美的心理過程 二、兒童審美的特點 第三節(jié) 兒童審美的教育藝術 一、兒童審美能力與教育 二、兒童審美的培養(yǎng)途徑 三、兒童審美的教育意義參考文獻