于永正教育文集：于永正-我怎樣教語(yǔ)文

定　價(jià)：￥35.00

作　者：	于永正著
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	教師用書學(xué)科教學(xué) 中小學(xué)教輔

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ISBN：	9787504182159	出版時(shí)間：	2014-02-01	包裝：
開本：		頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　自1962年從事小學(xué)教育工作以來(lái)，主要教的是小學(xué)語(yǔ)文。我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情有獨(dú)鐘，說(shuō)“癡迷”，也不為過(guò)。我的導(dǎo)師張慶先生把我的語(yǔ)文教學(xué)概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。不管怎么說(shuō)，有一點(diǎn)可以肯定，相信聽(tīng)了我的課或者讀了我的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄的人都會(huì)同意，這就是：我的課有情有趣。在我的課堂上，學(xué)生沒(méi)有緊張感，更沒(méi)有恐懼感。學(xué)生在我的引領(lǐng)下，有滋有味地寫字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫作?！坝凶逃形丁辈粌H來(lái)自我對(duì)教材的處理，而且來(lái)自我對(duì)學(xué)生的善待。教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識(shí)貧乏更可十白。語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程；語(yǔ)文教育不能只讀一本語(yǔ)文書；教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù)，走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，比處理教材、傳授知識(shí)更重要；語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)決定著語(yǔ)文教育的質(zhì)量。一一以上，是我最想說(shuō)的，也是最想與廣大語(yǔ)文老師交流、探討的。

作者簡(jiǎn)介

　　于永正，全國(guó)著名特級(jí)教師，教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師。1962年以來(lái)一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。1985年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，同年被徐州市人民政府授予“勞動(dòng)模范”稱號(hào)。1995年被評(píng)為‘‘國(guó)家有突出貢獻(xiàn)的專家”，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。1 999年教育部召開“于永正語(yǔ)文教學(xué)方法研討會(huì)”，推廣其“五重”（重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣）教學(xué)法。2001年被評(píng)為“江蘇省勞動(dòng)模范”。2002年獲“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄?013年，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，徐州市成立于永正語(yǔ)文教學(xué)研究所。從1 984年至今，于永正老師應(yīng)邀到全國(guó)31今省、市、自治區(qū)、港澳地區(qū)以及新加坡、馬來(lái)西亞等國(guó)家作學(xué)術(shù)報(bào)告2000多場(chǎng)次，上公開課3000余次，發(fā)表文章百余篇，出版《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》《于永正語(yǔ)文教學(xué)精品錄》《教海漫記》《于永正與五重教學(xué)》等多部著作。

圖書目錄

人生留痕——寫在前面的話
第一輯
語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么
語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么/2
我看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)/5
寫字．育人．做人/15
“熏鍋屋” /22
是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師／28
要有語(yǔ)感，更要有責(zé)任感/36
從雪中送“灰”說(shuō)起/38
教學(xué)相長(zhǎng)/41
和教育名人的一席談/46

第二輯
教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單人生留痕——寫在前面的話第一輯語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么/2 我看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)/5 寫字．育人．做人/15 “熏鍋屋” /22 是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師／28 要有語(yǔ)感，更要有責(zé)任感/36 從雪中送“灰”說(shuō)起/38 教學(xué)相長(zhǎng)/41 和教育名人的一席談/46 第二輯教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單/54 “五重”教學(xué)/62 “攢錢”與“花錢”/80 糾正錯(cuò)別字的一點(diǎn)做法 /86 處處留心皆語(yǔ)文．/88 微笑教學(xué)/90 幽默/96 說(shuō)示范/102 解讀“三席話”/106 “再想想”/109 京劇藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)/116 第三輯語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里/126 導(dǎo)人的藝術(shù)/130 解詞的藝術(shù)/136 低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)/143 閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練藝術(shù)/150 揭示寓意的藝術(shù)/158 指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話的藝術(shù)/163 走南闖北/169 “第八次”/179 備課斷想/186 第四輯關(guān)于作文教學(xué) “什么都能和作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)/194 就作文教學(xué)答青年教師問(wèn)/200 “下水”/205 命題的藝術(shù)/214 “小題大做”/223 會(huì)觀察，更要會(huì)想象/231 “三維一體”理念在作文教學(xué)中的體現(xiàn)/233 后記/237