中學(xué)德育問(wèn)題與對(duì)策

前言 中學(xué)德育問(wèn)題“杠桿解”
第一章 常規(guī)德育問(wèn)題與對(duì)策
“學(xué)生吸煙現(xiàn)象”、“遲到現(xiàn)象”、“被老師冤枉現(xiàn)象”、“班規(guī)卡殼現(xiàn)象”……學(xué)
校班級(jí)常規(guī)管理龐雜而瑣碎，班主任工作平凡而煩瑣。然而，這些正是班主任工作的主業(yè)。繁雜處顯情懷，細(xì)微處顯身手，平凡處見(jiàn)真情。用心、用情、用智，愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，優(yōu)秀的班主任善于把常規(guī)做到精致，將瑣碎做得精細(xì)，把平凡做到精彩。
第二章 青春期情感教育問(wèn)題與對(duì)策
“早戀”，是鮮艷的玫瑰還是誘人的罌粟，抑或是那個(gè)傳說(shuō)中的伊甸園故事？青蘋果的困惑和門神般的棒喝，花季少年的情懷和無(wú)處不在的“性文化”，困惑的何止是少男少女？不妨來(lái)一個(gè)假設(shè)，假如我們今天處于青蔥歲月，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)“早戀”？“當(dāng)事人”的迷惘，需要“過(guò)來(lái)人”的教育智慧，更需要“關(guān)懷者”的人文情懷。
第三章 學(xué)習(xí)行為問(wèn)題與對(duì)策
具有教育自覺(jué)和專業(yè)思維的教師、班主任，善于從學(xué)習(xí)不良問(wèn)題溯源品行問(wèn)題，善于從學(xué)習(xí)動(dòng)力方面尋根動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)障礙，善于從學(xué)習(xí)意志方面洞察學(xué)習(xí)成效。找出問(wèn)題的癥結(jié)和根源，找到事物或要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，就能找到藥到病除的“靈丹妙藥”和“柳暗花明”的新出路。
第四章 心理行為問(wèn)題與對(duì)策
成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生的許多行為問(wèn)題都是“成長(zhǎng)中的心理問(wèn)題”，或者是一種心理障礙或心理疾病?！靶牟∵€須心藥醫(yī)”，班主任作為“中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者”，學(xué)會(huì)從健康成長(zhǎng)和心理教育角度看待學(xué)生的問(wèn)題行為，提升自身的心理教育意識(shí)、能力，更有利于有效解決學(xué)生的問(wèn)題行為，也更有利于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
第五章 師生關(guān)系問(wèn)題與對(duì)策
教師可以是良好師生關(guān)系的營(yíng)造者，也可以是學(xué)生“師源性心理障礙”的引發(fā)者?！皟r(jià)值認(rèn)同”、“心理相容”、“EQ溝通”、“平等對(duì)話”、“激勵(lì)成長(zhǎng)”等心理技術(shù)，尤其是“通過(guò)改變自己來(lái)改變學(xué)生”策略，都是改善或修復(fù)師生關(guān)系的行之有效的手段和方法。營(yíng)造良好的師生關(guān)系，是教師的教育智慧，更是教師的教育理念。
第六章 家校關(guān)系問(wèn)題與對(duì)策
從學(xué)校和班級(jí)資源管理的角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是重要的教育資源。而善用資源是優(yōu)秀教師尤其是班主任的最高管理智慧。對(duì)于教師而言，增強(qiáng)作為家校溝通的橋梁、紐帶的意識(shí)，教育資源整合意識(shí)，以及家校有效合作的指導(dǎo)能力，是一種與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，積極參與學(xué)校和班級(jí)事務(wù)，熱情支持學(xué)校和教師的工作，與學(xué)校及教師齊心協(xié)力、同心同德、相互合作、共同成長(zhǎng)，是合力教育好孩子的需要，也是現(xiàn)代父母應(yīng)該具備的素質(zhì)。
第七章 責(zé)任缺失問(wèn)題與對(duì)策
智者說(shuō)：“天下興亡，匹夫有責(zé)！”“天下興亡，我的責(zé)任！”“我們留給孩子怎樣的世界，取決于我們留給世界怎樣的孩子?！钡掠裏o(wú)須冠冕堂皇的大話、空話，卻不能忽視腳踏實(shí)地的真話實(shí)話。沒(méi)有責(zé)任感的孩子，永遠(yuǎn)不能長(zhǎng)大成人；沒(méi)有責(zé)任教育的學(xué)校教育，不是真正的教育。責(zé)任感教育的實(shí)質(zhì)是喚醒學(xué)生自覺(jué)的責(zé)任意識(shí)和需要。
第八章 理想迷失問(wèn)題與對(duì)策
改變一個(gè)學(xué)生，先改變他的自我期望；改變一個(gè)教師，先改變他的價(jià)值取向；改變一所學(xué)校，先改變它的精神追求。一切改變的基礎(chǔ)是自我改變，自我改變的根本是內(nèi)驅(qū)力，而對(duì)于對(duì)未來(lái)充滿憧憬和期待的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)理想、抱負(fù)、志向的追求是最大的內(nèi)驅(qū)力。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的心靈鼓手，是學(xué)生理想的激勵(lì)者和成就者。喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)未來(lái)的積極追求和熱情向往，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將理想目標(biāo)轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)動(dòng)力、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃和日常行為，是教育的使命，是教師的職責(zé)。
第九章 網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題與對(duì)策
任何一種社會(huì)行為現(xiàn)象，可以形成，自然也可以被消除，關(guān)鍵在于找到它形成的規(guī)律和消除它的原理、途徑與方法。建立全社會(huì)合力聯(lián)動(dòng)的共同防控機(jī)制、網(wǎng)上問(wèn)題網(wǎng)下解決、虛擬世界問(wèn)題現(xiàn)實(shí)世界找出路、豐富學(xué)生的校內(nèi)外生活、幫助學(xué)生尋找自我價(jià)值、通過(guò)親情陪伴修復(fù)學(xué)生的情感缺失，這些都是行之有效的方法。