馬克思社會(huì)教育思想研究

導(dǎo)論
一、馬克思社會(huì)教育思想研究的意義
（一）從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，看開(kāi)展社會(huì)教育理論研究的迫切性
（二）從西方形形色色社會(huì)教育理論廣泛傳播，看加強(qiáng)馬克思社會(huì)教育思想研究的必要性
（三）從我國(guó)社會(huì)教育實(shí)踐需要，看加強(qiáng)馬克思社會(huì)教育思想研究的必要性
二、當(dāng)代馬克思社會(huì)教育思想的探索
三、馬克思社會(huì)教育思想的基本內(nèi)涵
（一）關(guān)于“社會(huì)教育”的概念
（二）流行的“社會(huì)教育”思想
（三）馬克思社會(huì)教育思想內(nèi)涵
四、研究思路和研究方法
（一）研究思路
（二）研究方法
第一章 馬克思社會(huì)教育思想產(chǎn)生的歷史必然性
一、馬克思社會(huì)教育思想產(chǎn)生的歷史條件
（一）經(jīng)濟(jì)條件：機(jī)器大工業(yè)發(fā)展帶來(lái)人的異化
（二）政治條件：工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量的壯大
（三）文化條件：資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)教育愚民化
二、馬克思社會(huì)教育思想產(chǎn)生的思想淵源
（一）德國(guó)古典哲學(xué)家和法國(guó)唯物主義者的社會(huì)教育思想
（二）英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)家的社會(huì)教育思想
（三）英法空想主義者的社會(huì)教育思想
（四）其他思想家的社會(huì)教育思想
三、馬克思早期個(gè)人社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)其思想的影響
（一）早期直接受到西方社會(huì)教育思潮影響
（二）馬克思參加和組織了社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)
第二章 馬克思社會(huì)教育思想的形成與發(fā)展
一、馬克思社會(huì)教育思想的萌芽
（一）時(shí)代需要孕育了馬克思社會(huì)教育思想
（二）馬克思撕去宗教面紗提出國(guó)家社會(huì)教育
二、馬克思社會(huì)教育思想的形成
（一）馬克思找到了改造舊世界的物質(zhì)力量和辯證法
（二）馬克思提出社會(huì)實(shí)踐教育的思想
（三）馬克思闡析社會(huì)教育哲學(xué)基礎(chǔ)
（四）馬克思拓展“社會(huì)教育”內(nèi)涵
三、馬克思社會(huì)教育思想的成熟與發(fā)展
（一）以實(shí)踐為基礎(chǔ)考察社會(huì)教育的發(fā)生發(fā)展
（二）《資本論》問(wèn)世標(biāo)志社會(huì)教育思想的成熟
（三）馬克思社會(huì)教育思想的持續(xù)發(fā)展和傳播
第三章 馬克思社會(huì)教育思想的基本內(nèi)容
一、馬克思關(guān)于社會(huì)實(shí)踐教育的思想
（一）教育在于培養(yǎng)人的“實(shí)踐思維方式”
（二）社會(huì)實(shí)踐教育的目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)化
（三）社會(huì)實(shí)踐教育的功能生成及正負(fù)作用
（四）無(wú)產(chǎn)階級(jí)的社會(huì)實(shí)踐教育事業(yè)及發(fā)展
二、馬克思關(guān)于社會(huì)生活教育的思想
（一）人類(lèi)日常生活的教育意蘊(yùn)
（二）構(gòu)建專(zhuān)門(mén)的社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)
（三）國(guó)家社會(huì)制度蘊(yùn)含教育的力量
（四）社會(huì)教育促進(jìn)人的生活完滿(mǎn)
三、馬克思關(guān)于社會(huì)環(huán)境教育的思想
（一）人雖是社會(huì)環(huán)境教育的產(chǎn)物，但人能夠改造社會(huì)環(huán)境
（二）人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中接受教育改造并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展
（三）環(huán)境的改變和人的改變是革命的實(shí)踐過(guò)程
四、馬克思關(guān)于職業(yè)技能教育的思想
（一）生產(chǎn)勞動(dòng)的教育意義
（二）職業(yè)教育站須立足于勞動(dòng)技能的全面發(fā)展
（三）馬克思關(guān)于職業(yè)技能教育的具體內(nèi)容
第四章 馬克思社會(huì)教育思想的特征與功能
一、馬克思社會(huì)教育思想的特征
（一）馬克思社會(huì)教育思想的實(shí)踐性特征
（二）馬克思社會(huì)教育思想的社會(huì)性特征
（三）馬克思社會(huì)教育思想的人民性特征
二、馬克思關(guān)于社會(huì)教育功能的思想
（一）社會(huì)教育的社會(huì)溝通功能
（二）社會(huì)教育對(duì)個(gè)體的促進(jìn)功能
第五章 馬克思社會(huì)教育的原則和方法
一、馬克思社會(huì)教育的原則
（一）社會(huì)教育的主導(dǎo)性原則
（二）教育過(guò)程的協(xié)同性原則
（三）教育效能的經(jīng)濟(jì)性原則
二、馬克思社會(huì)教育的方法
（一）活動(dòng)教育法
（二）說(shuō)服教育法
（三）文藝熏陶法
第六章 馬克思社會(huì)教育思想的啟示
一、建設(shè)社會(huì)教育事業(yè)：基于馬克思的國(guó)家社會(huì)教育觀(guān)
（一）堅(jiān)持黨對(duì)社會(huì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮國(guó)家社會(huì)教育作用
（二）社會(huì)教育堅(jiān)持“群眾路線(xiàn)”，踐行“以民為本”
（三）培養(yǎng)新的生活方式之上的共產(chǎn)主義無(wú)產(chǎn)者及其后代
二、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境：基于馬克思的社會(huì)環(huán)境教育觀(guān)
（一）以教育總方針指導(dǎo)社會(huì)教育航向
（二）以主流文化引領(lǐng)社會(huì)教育思潮
（三）創(chuàng)新育人模式，開(kāi)拓社區(qū)教育
（四）規(guī)范大眾傳媒，引導(dǎo)正向育人
三、實(shí)踐中謀求發(fā)展：基于馬克思的社會(huì)實(shí)踐教育觀(guān)
（一）以社會(huì)實(shí)踐思維方式探究思想道德教育
（二）以實(shí)踐為依托支撐社會(huì)教育事業(yè)成長(zhǎng)
（三）以理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐互動(dòng)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
（四）以實(shí)踐為紐帶引導(dǎo)社會(huì)教育合理轉(zhuǎn)化
四、走向?qū)W習(xí)型社會(huì)：基于馬克思的社會(huì)生活教育觀(guān)
（一）構(gòu)建學(xué)習(xí)型政黨：馬克思社會(huì)教育任務(wù)
（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)：中國(guó)社會(huì)教育的今天
（三）構(gòu)建終身教育的體系：社會(huì)教育的明天
主要參考文獻(xiàn)
后記