案例鋪路·小學語文教學案例評析：語文教學經(jīng)典案例200例

　　莫言講的故事，可以說就是人生案例、文學案例、教育案例（社會和家庭）。文學就是要用故事去感人，進而達到育人的目的。教師教育要具有藝術(shù)性，讓人喜聞樂見，就必須要講教書育人的故事。沒有故事的人是可憐的，有故事講不出來也是可憐的。沒有故事的人生是蒼白的人生，沒有故事的教育是枯燥的教育。只要我們用心去體驗、感悟、欣賞、反思、發(fā)現(xiàn)，我們教書育人的過程中就會有朵朵浪花，值得我們珍藏和品味。《案例鋪路·小學語文教學案例評析：語文教學經(jīng)典案例200例》就是以講故事的方式把小學語文教學中的一個環(huán)節(jié)、一個片斷、一朵浪花講給讀者，一事一例，非常具體。案例的評析都緊扣國家基礎(chǔ)教育課程改革和全日制義務教育《語文課程標準（2011版）》（簡稱新課標），每一個案例都是新課標一個小小點上的落實，一例一個側(cè)重點，不面面俱到地評?！栋咐伮贰ばW語文教學案例評析：語文教學經(jīng)典案例200例》中的“語文教學經(jīng)典案例200例”是從實踐活動中總結(jié)出的實例，是知識經(jīng)驗的沃土，是理論聯(lián)系實際的橋梁。案例具有形象具體的特征，是教師教育中的“藝術(shù)形象”，使案例式教學增添了空靈之美。文學上，圣人言不盡意，故立象以盡意（《周易．系辭》）；教學上，教師言不盡意，故立象（案例）以盡意，讓學生從案例中感悟無窮無盡的意（知識）。在案例式教學中，直接體驗代替了強制記憶，有機的整體性的感悟代替了膚淺的面面俱的知識傳授。案例式教學真正把學生納入了學習的軌道，讓學生真正做了學習的主人，自醒自悟。

　　張先華，綿陽師范學院教育文化研究所負責人、文學院教研室主任，教育部、財政部“國培計劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓·四川省語文骨干教師培訓（綿陽師范學院班）首席專家，中共四川省委統(tǒng)戰(zhàn)部“四川同心·專家服務團”專家，綿陽師范學院創(chuàng)新實踐教育專家組成員、教學指導委員會成員、基礎(chǔ)教育研究院領(lǐng)導機構(gòu)組成人員。出版了20本書，至少擁有23）5-讀者，應邀赴全國各地作學術(shù)報告469場，聽眾達11．65萬余人次（截至2013年6月）。羅良建，成都市教育科學研究院語文教研員，中學高級教師，全國優(yōu)秀教研員，省市課改先進個人?！墩Z文教學通訊》等雜志封面人物。中國教育學會（分會）學術(shù)委員，四川省閱讀專委會副會長兼學術(shù)委員會主任，成都市小語會副會長兼秘書長。語文教材及教師用書編寫者，《語文課程標準與教材分析》等主編、副主編。20余篇文章在省級以上刊物發(fā)表；教學成果獲省政府二等獎、省教育廳一等獎等，在省內(nèi)高校及全國各地進行講座或評課近200場。