基礎(chǔ)日語(yǔ)聽(tīng)力教程3

　　《高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段系列教材：基礎(chǔ)日語(yǔ)聽(tīng)力教程3》充分吸收第二語(yǔ)言習(xí)得關(guān)于聽(tīng)解研究的成果，在總結(jié)多年高等院校日語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成。第二語(yǔ)言習(xí)得研究表明，掌握一門外語(yǔ)，必須有大量的語(yǔ)言輸入。不言而喻，“聽(tīng)”就是語(yǔ)言輸入的—個(gè)重要途徑。日常生活中的聽(tīng)解，主要是為了獲取信息。但外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)解活動(dòng)，除獲取信息外，還有—個(gè)重要的目的就是“獲得語(yǔ)言習(xí)得所必要的輸入”，即通過(guò)“聽(tīng)”來(lái)習(xí)得語(yǔ)言。本套聽(tīng)力教材編寫(xiě)的最大命題就是通過(guò)聽(tīng)解活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，一方面幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言習(xí)得所必需的輸入?！陡叩仍盒Ｈ照Z(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段系列教材：基礎(chǔ)日語(yǔ)聽(tīng)力教程3》具備以下特點(diǎn)：1．針對(duì)性較強(qiáng)。教材如一部電視劇本，設(shè)計(jì)了出場(chǎng)人物，學(xué)生可以在教材中找到自己的影子，和出場(chǎng)人物在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。2．以話題為主線。通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景設(shè)計(jì)，選擇現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的話題，由難到易逐步展開(kāi)，幫助學(xué)生在未來(lái)碰到類似場(chǎng)景和話題時(shí)能夠聽(tīng)懂并能正確表達(dá)自己的意圖，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。3．過(guò)程設(shè)計(jì)合理。完整的聽(tīng)解活動(dòng)包括“聽(tīng)前（前作業(yè)）”、“實(shí)聽(tīng)（本作業(yè)）”、“聽(tīng)后（後作案）”三個(gè)過(guò)程。本教材每段課文和練習(xí)均按照這一結(jié)構(gòu)編寫(xiě)，“聽(tīng)前”熱身，激活相關(guān)背景知識(shí)； “實(shí)聽(tīng)”注重聽(tīng)解策略運(yùn)用，完成各種聽(tīng)解任務(wù)；“聽(tīng)后”注重語(yǔ)言輸入和輸出的銜接，以期達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、鞏固提高交際能力的效果。4．聽(tīng)解策略實(shí)用。導(dǎo)入預(yù)測(cè)、推測(cè)等聽(tīng)解策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)解策略克服聽(tīng)解過(guò)程中的障礙，更為有效地培養(yǎng)聽(tīng)解能力。在“實(shí)聽(tīng)”練習(xí)中，突出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)解活動(dòng)，從而達(dá)到良好的聽(tīng)力訓(xùn)練效果。5．任務(wù)設(shè)計(jì)貼近真實(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活中的聽(tīng)解活動(dòng)有時(shí)并不要求我們聽(tīng)懂每一個(gè)詞匯，只要聽(tīng)懂需要了解的信息即可。也就是說(shuō)，大部分聽(tīng)解活動(dòng)都是“有目的地聽(tīng)”。因此， 聽(tīng)力課也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)“包括有不理解部分的輸入”。本教材編寫(xiě)了部分這樣難度較大的聽(tīng)力素材，但在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，只要求聽(tīng)與目的相關(guān)的內(nèi)容，忽略與目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

暫缺《基礎(chǔ)日語(yǔ)聽(tīng)力教程3》作者簡(jiǎn)介