少兒播音主持與口才訓(xùn)練：基礎(chǔ)篇（4-6歲）

　　編寫一本有關(guān)少兒語言技能訓(xùn)練的教程是一件困難的事情，難點(diǎn)并不在內(nèi)容的選擇，或體例的安排，而是課程的針對(duì)性。也就是說，按照這本教程來訓(xùn)練，到底能解決哪些問題？根據(jù)我們的調(diào)查，當(dāng)前少兒語言表達(dá)的問題主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是說不清楚；二是說不生動(dòng)；三是說話缺乏邏輯；四是害怕當(dāng)眾說話。幫助孩子說標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的話，說好聽的話，說有邏輯的話，訓(xùn)練孩子能夠自如地進(jìn)行人際交流，并有信心當(dāng)眾說話就是編寫這本教程的目的。這套書共四冊(cè)，對(duì)應(yīng)四個(gè)級(jí)別。第一冊(cè)（基礎(chǔ)篇）：適合4-6歲；第二冊(cè)（初級(jí)篇）：適合6-9歲；第三冊(cè)（中級(jí)篇）：適合9-12歲；第四冊(cè)（高級(jí)篇）：適合12-15歲。按照這四個(gè)級(jí)別分別設(shè)置了以下目標(biāo)：基礎(chǔ)篇教程的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握3000個(gè)左右的詞語；能連貫地進(jìn)行簡(jiǎn)短的講述；能清楚說出自己想說的事；口齒清楚；講話有禮貌，樂意與人交談；想象力和邏輯思維能力得到提高；增強(qiáng)自信心。初級(jí)篇教程的培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握4000個(gè)左右的詞語；能夠完整復(fù)述某件事情；能自如地講述某個(gè)話題；能較連貫地當(dāng)眾說話；想象力和邏輯思維能力得到進(jìn)一步提高；有信心當(dāng)眾說話。中級(jí)篇教程的培養(yǎng)目標(biāo)是：能夠說標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話；朗誦文章和自由表達(dá)，語音標(biāo)準(zhǔn)、語句流暢，表達(dá)具有邏輯性；能較自然地進(jìn)行人際溝通、敢于當(dāng)眾說話；說話用詞準(zhǔn)確；初步掌握晚會(huì)主持、班會(huì)主持等活動(dòng)主持技巧；掌握初步的表演技巧。高級(jí)篇教程的培養(yǎng)目標(biāo)是：說話具有吸引力和感染力；能自如地在大眾面前講話；能對(duì)某件事情發(fā)表有說服力的演說和評(píng)論，邏輯性強(qiáng)；掌握晚會(huì)主持、會(huì)議主持等活動(dòng)的主持技巧；能在真實(shí)的環(huán)境中說話，也能在虛擬的環(huán)境中說話；表演技巧得到進(jìn)一步提高?；谝陨夏繕?biāo)，我們?cè)诰帉懼屑?jí)篇的時(shí)候，設(shè)置了以下內(nèi)容：一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要課程包括語音發(fā)聲基礎(chǔ)訓(xùn)練、繞口令、朗誦等。二是人際溝通訓(xùn)練，主要課程包括角色扮演、對(duì)話、體態(tài)語言等；三是當(dāng)眾說話訓(xùn)練，主要課程包括觀察和想象、講故事、即興演講等。四是主持、表演、話劇、采訪等語言實(shí)踐訓(xùn)練，主要課程包括廣播電視節(jié)目主持、配音和臺(tái)詞、采訪提問等?？紤]到孩子們的接受心理以及教學(xué)的方便，本書在結(jié)構(gòu)上按照先基礎(chǔ)，后運(yùn)用的思路進(jìn)行編排。在實(shí)訓(xùn)過程中，有家長(zhǎng)向我們咨詢，我們的訓(xùn)練課程可以解決孩子說話的問題，但對(duì)有語言天賦的孩子是否還適用？我們的做法是，針對(duì)那些特別有語言天賦的孩子，這本教程同樣適用，因?yàn)橛?xùn)練的內(nèi)容和方法在老師那里會(huì)被區(qū)別對(duì)待。由于沒有同類教材做參照，本書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是有創(chuàng)新的。總的來說，本書具有以下特點(diǎn)：一是本書具有多學(xué)科的背景。因?yàn)檎Z言技能的訓(xùn)練并不是單純的“說話的訓(xùn)練”，我們?cè)诰幣沤滩牡臅r(shí)候就充分考慮到了這一點(diǎn)。所以本書的編排基于傳播學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科的指導(dǎo)。二是系統(tǒng)性和專業(yè)性。本套書是國(guó)內(nèi)第一套系統(tǒng)地教少兒“說話”的教材，無論是訓(xùn)練的方法，還是訓(xùn)練的內(nèi)容安排都突出其專業(yè)性。三是選材具有時(shí)代感。四是關(guān)注少兒群體特征，注重選材的教育意義。本書在編寫的過程中，得到了很多專家、同行和朋友的幫助和指導(dǎo)，名字無法一一列舉了，但對(duì)于他們的幫助，我在此由衷地表示感謝！由于時(shí)間匆忙，本書難免存在訛漏，也歡迎廣大同行和讀者對(duì)本書提出批評(píng)。聯(lián)系方式：xiao_xianyi@126

　　肖弦弈博士，曾留學(xué)德國(guó)柏林自由大學(xué)傳播學(xué)學(xué)院。現(xiàn)為中國(guó)傳媒大學(xué)青年教師，“兩個(gè)黃鸝關(guān)鍵期語言技能訓(xùn)練中心”創(chuàng)始人。華中科技大學(xué)新聞學(xué)學(xué)士，中國(guó)傳媒大學(xué)新聞學(xué)碩士，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士。主講傳播學(xué)、德語、電視新聞、演講等課程；研究領(lǐng)域涉及兒童關(guān)鍵期語言發(fā)展、兒童心理學(xué)、兒童語言障礙、兒童素質(zhì)教育、兒童語言與認(rèn)知、兒童語言溝通與社會(huì)化等。焦锎鋒中國(guó)傳媒大學(xué)播音與主持專業(yè)本科畢業(yè)，現(xiàn)為“兩個(gè)黃鸝關(guān)鍵期語言技能訓(xùn)練中心”高級(jí)培訓(xùn)師。多年來從事少兒播音主持與口才培訓(xùn)，創(chuàng)造了一種快速提高兒童語言技能的教學(xué)法。授課極具親和力和感染力，被廣大學(xué)員和家長(zhǎng)譽(yù)為“神奇的口才教練”。