上海市小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀論文選2012

有效教學(xué) 讓孩子學(xué)會“問” 讓語文復(fù)習(xí)課“春意盎然” 創(chuàng)設(shè)有效情境提高語言表達(dá)能力 重視學(xué)生成長需要，推進(jìn)語文教學(xué)有效性 巧設(shè)問題磁場，沉潛到語言文字的深處 文本研讀 基于文本表達(dá)的教學(xué)設(shè)計案例解析 個性化解讀教材多維度語言訓(xùn)練 細(xì)讀文本，成就精彩課堂 充分關(guān)注文本表達(dá)扎實進(jìn)行語言訓(xùn)練 依托文本，生發(fā)主題，開放學(xué)習(xí)實踐 課堂教學(xué) 基于課堂診斷的連環(huán)改進(jìn)教研模式探究 語文課，從課題開始 語文教學(xué)中的“靜堂”效應(yīng) 淺談?wù)Z文教學(xué)中“生命內(nèi)生態(tài)”體驗的滲透 讓說明文的課堂教學(xué)洋溢濃濃的“語文味” 關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，親近學(xué)生生活 靜心傾聽做最好的聽眾 切莫小覷兩分鐘’步步精心大學(xué)問 小學(xué)語文課堂教學(xué)中提問的研究 學(xué)練結(jié)合優(yōu)化兩課時 課例研究 《兩只小獅子》課堂教學(xué)案例 發(fā)揮文本“例子”功能培養(yǎng)學(xué)生概括能力 充分解讀文本，設(shè)計有效教法 淺談小學(xué)高年級語文單元整合式教學(xué)目標(biāo)及策略 “樂中學(xué)”、“玩中練”、“賽中用” 讀寫鏈接 讓閱讀與寫作“并駕齊驅(qū)” 閱讀中滲透寫作因素寫作時張揚(yáng)閱讀成果 如何指導(dǎo)三年級學(xué)生有效表達(dá) 有效閱讀讓表達(dá)更精彩 讀寫結(jié)合，寫好作文 感悟和表達(dá)結(jié)合，言意兼得 字詞教學(xué) 小學(xué)三年級易錯字的提前干預(yù)策略研究 潛心漢字研究，提高識字能力 明明白白教，實實在在學(xué) 快樂閱讀有效識字 讓寫字教學(xué)“熱”起來 低年級漢字字形教學(xué)談 有效的詞語教學(xué)充實的語文課堂 作業(yè)設(shè)計 讓作業(yè)成為一潭流動的活水 語文閱讀練習(xí)課設(shè)計例談 淺談小學(xué)低年級語文作業(yè)的個性化設(shè)計 閱讀教學(xué) 為低年級學(xué)生走進(jìn)閱讀啟航 找準(zhǔn)問題對癥下藥 張弛有致訓(xùn)練有序一 以問促思構(gòu)建生命課堂 閱讀教學(xué)中協(xié)同手段的“張弛有度” 鼓勵求異，提高閱讀表達(dá)能力 專業(yè)發(fā)展 改變教師教學(xué)行為提高語文“生命教育”實效 重拾“涵泳” 淺論小學(xué)生被迫閱讀心理的矯正策略 發(fā)揮學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期對語文學(xué)科的輔助作用 信息技術(shù) “電子書包”給力快樂語文 借助網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 課外閱讀 構(gòu)建課外閱讀體系的思考與實踐 淺談兒童文學(xué)教學(xué)策略 養(yǎng)成小學(xué)生自主寫讀書筆記的習(xí)慣 古詩文教學(xué) “古文新教”之我見 讓古詩文教學(xué)返璞歸真 作文教學(xué) 幫助學(xué)生穿越習(xí)作的“暗胡同” “1+1”習(xí)作教學(xué)法的探索 給力習(xí)作，構(gòu)筑作文教學(xué)新天地 淺談小學(xué)低年級作文訓(xùn)練 立足于文本的“個性化習(xí)作”指導(dǎo)方法 起步作文“四字法”初探 給學(xué)生一雙“鷹眼”，送學(xué)生一眼“源泉” 立足生活，激發(fā)想象，寫個性作文 創(chuàng)新從頭開始 畫畫寫寫真快樂 附錄：獲獎名單