道德教育的基本意義在于增進人的道德自由，培育人的道德智慧，提升人的道德福祉，前輩哲人無不為此孜孜以求，銖積寸累。然而隨著現代性對古典心性的拆解，道德相對主義、道德虛無主義將道德本真撕裂為碎片，人類如何在此種精神境遇中重新建構德福一致的價值體系成為當前道德哲學乃至道德教育哲學最為核心的思想主題。一方面，道德是否可教的本體論難題亟待答復，另一方面，物質主義、功利主義的道德教育理念與制度構成也需要進一步的理性反思。而且，道德教育已經不再僅僅作為學校的一種職能，而是關涉由現代性催生的諸多爭執(zhí)。作為學校的一種職能，學校道德教育的原則與方法需要得到系統地反思與批判；作為解決現代性爭執(zhí)的可能方案，學校道德教育則需要提出新的改進策略，以引領社會風氣的健康發(fā)展。學校道德教育能否應對價值多元與價值消解的挑戰(zhàn)，并自覺參與現代性的道德救贖，已經成為學校道德教育的必然擔當。
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