中國電影導(dǎo)演教育教學(xué)史

　　從1905年拍攝第一部電影《定軍山》，到1955年開始籌備建立電影導(dǎo)演教育教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)，中國電影已經(jīng)走過了半個世紀(jì)，拍攝了數(shù)以千計的電影作品。創(chuàng)作了這些電影作品的導(dǎo)演，基本上是靠創(chuàng)作實(shí)踐走上了電影導(dǎo)演之路。1949年新中國建立之后，專業(yè)化、規(guī)模化的高等教育教學(xué)方式，逐漸成為培養(yǎng)電影導(dǎo)演人才的重要途徑。1956年在國家計劃經(jīng)濟(jì)體制下建立的北京電影學(xué)院導(dǎo)演系，在相當(dāng)長的時間里壟斷了中國高等教育承擔(dān)的電影導(dǎo)演教育教學(xué)領(lǐng)域?？偨Y(jié)與梳理它在籌備、創(chuàng)建、停滯、恢復(fù)、改革與發(fā)展各階段的歷史，探討電影導(dǎo)演教育教學(xué)在藝術(shù)人才培養(yǎng)中的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，有著重要的理論意義和實(shí)踐意義。電影導(dǎo)演教育教學(xué)創(chuàng)建時期，完全照搬蘇聯(lián)的分科教育模式，教學(xué)計劃與課程設(shè)置都實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)年學(xué)時制。在當(dāng)時適齡青年入學(xué)率僅為1.9%①的情況下，全國本科教育階段的精英培養(yǎng)目標(biāo)成為必然的選擇，電影導(dǎo)演的專才培養(yǎng)自然也不例外。在計劃經(jīng)濟(jì)時代，人才培養(yǎng)的計劃性體現(xiàn)在畢業(yè)生基本上都分配進(jìn)入專業(yè)對口的電影制片廠。這種從招生開始到畢業(yè)分配為止的計劃教育體制，使畢業(yè)生離開學(xué)校后直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線，得到了理論聯(lián)系實(shí)際的再學(xué)習(xí)機(jī)會。又經(jīng)過“文革”前后十多年的歷練，最早接受專業(yè)教育的畢業(yè)生終于獲得導(dǎo)演資格，他們用別樣風(fēng)格的電影作品，沖破了意識形態(tài)觀念對電影創(chuàng)作的禁錮，創(chuàng)立了“學(xué)院派”品牌，在中國電影史上被稱為“第四代”導(dǎo)演。對他們成才過程的梳理，可以清楚地看到，學(xué)校教育教學(xué)的培養(yǎng)、電影制片廠體制的實(shí)踐機(jī)會以及“文革”歲月的人生磨練，共同構(gòu)成了“第四代”導(dǎo)演的成才史。

　　楊琳，北京電影學(xué)院導(dǎo)演系教授，博士。中國電影導(dǎo)演協(xié)會會員。1999年9月—2000年3月，受日本文化廳“海外藝術(shù)家”項(xiàng)目邀請，赴日考察日本電影導(dǎo)演培養(yǎng)機(jī)制。