我國高校研究生培養(yǎng)模式研究

第一章 引論
第一節(jié) 選題緣由與選題意義
一、選題背景與目的
二、論文選題的意義
第二節(jié) 研究現(xiàn)狀及相關(guān)述評
一、國外研究現(xiàn)狀的分析
二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析
三、達成的幾點共識與尚待解決的問題
第三節(jié) 研究方法和基本原則
一、論文所采用的主要研究方法
二、論文研究所遵循的基本原則
第四節(jié) 基本思路與研究內(nèi)容
一、論文的基本思路
二、論文的研究內(nèi)容
第五節(jié) 幾個相關(guān)概念釋義
一、關(guān)于“模式”
二、培養(yǎng)模式概念的內(nèi)涵
三、研究生培養(yǎng)模式概念及其要素分析
第二章 我國高校研究生培養(yǎng)模式發(fā)展歷程與現(xiàn)狀分析
第一節(jié) 我國高校研究生培養(yǎng)模式歷史沿革
一、研究生培養(yǎng)模式的初創(chuàng)時期
二、研究生培養(yǎng)模式的正規(guī)化時期
三、研究生培養(yǎng)模式從單一走向雙元模式
第二節(jié) 我國高校研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
一、調(diào)查的目的、對象與方法
二、調(diào)查結(jié)果與分析
第三節(jié) 我國高校研究生培養(yǎng)模式的誤區(qū)與不足
一、研究生培養(yǎng)目標(biāo)與社會發(fā)展需求脫節(jié) ，培養(yǎng)模式有待區(qū)分與調(diào)整
二、兩種研究生培養(yǎng)模式“雷同”，應(yīng)用型培養(yǎng)模式偏于“學(xué)術(shù)化”
三、研究生培養(yǎng)模式缺乏靈活性、開放性、多樣性
四、兩種研究生培養(yǎng)模式之間缺乏互通性與銜接性
第三章 國外研究生培養(yǎng)模式比較研究及若干啟示
第一節(jié) 德國研究生培養(yǎng)模式的濫觴及分析
一、德國研究生培養(yǎng)模式演變的基本軌跡
二、德國研究生培養(yǎng)模式分析
第二節(jié) 美國研究生培養(yǎng)模式的演變歷程及分析
一、美國研究生培養(yǎng)模式演變的基本軌跡
二、美國研究生培養(yǎng)模式分析
第三節(jié) 英國研究生培養(yǎng)模式的歷史變遷及分析
一、英國研究生培養(yǎng)模式演變的基本軌跡
二、英國研究生培養(yǎng)模式分析
第四節(jié) 國外研究生培養(yǎng)模式發(fā)展的共同特征與啟示
一、各國研究生培養(yǎng)模式的形成是借鑒與變革的統(tǒng)一
二、研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要
三、兩種研究生培養(yǎng)模式并駕齊驅(qū)、各具特色，是國外研究生培養(yǎng)模式的共同趨勢
四、每種研究生培養(yǎng)模式都體現(xiàn)出規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一
五、兩種研究生培養(yǎng)模式學(xué)位之間存在一定的溝通性和轉(zhuǎn)換性
第四章 我國高校研究生培養(yǎng)模式的理論探討
第一節(jié) 影響我國高校研究生培養(yǎng)模式變革的理論與現(xiàn)實因素
一、大學(xué)理念與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
二、社會分工與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
三、高等教育大眾化理論與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
四、終身教育理念與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
五、知識經(jīng)濟與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
六、科技發(fā)展與研究生培養(yǎng)模式的關(guān)系
第二節(jié) 我國高校兩種研究生培養(yǎng)模式定位與基本特征分析
一、價值取向的定位
二、性質(zhì)特征的定位
三、培養(yǎng)對象的定位
四、層次結(jié)構(gòu)的定位
第三節(jié) 建構(gòu)我國高校研究生培養(yǎng)模式的基本原則
一、兼容并存與各有側(cè)重相結(jié)合的原則
二、系統(tǒng)性與獨立性相結(jié)合的原則
三、國際化與本土化相結(jié)合的原則
第五章 我國高校兩種研究生培養(yǎng)模式的重構(gòu)研究
第一節(jié) 學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的建構(gòu)
一、學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)
二、學(xué)術(shù)型研究生的入學(xué)形式
三、學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)方式
四、學(xué)術(shù)型研究生的質(zhì)量評價
第二節(jié) 應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的建構(gòu)
一、應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)
二、應(yīng)用型研究生的入學(xué)形式
三、應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)方式
四、應(yīng)用型研究生的質(zhì)量評價
第六章 我國高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的實現(xiàn)保障
第一節(jié) 轉(zhuǎn)變觀念，提高認識是實現(xiàn)高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的基礎(chǔ)與前提
一、樹立多元研究生教育職能觀
二、轉(zhuǎn)變和糾正不同群體對專業(yè)學(xué)位教育的片面認識
第二節(jié) 制度創(chuàng)新是高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的關(guān)鍵
一、健全和完善學(xué)分制，確保研究生培養(yǎng)模式的靈活性和彈性化
二、建立和推廣教師培訓(xùn)、聘任和考核制度，促進研究生師資隊伍的建設(shè)
三、改革和創(chuàng)新研究生院制度，促使兩種研究生培養(yǎng)模式更趨合理化
第三節(jié) 政策扶持是高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的實現(xiàn)保障
一、制定相關(guān)的政策和法規(guī)，使高校兩種研究生培養(yǎng)模式更趨完善
二、政府支持與調(diào)控是高校兩種研究生培養(yǎng)模式并存的實現(xiàn)保障
后記
附錄
附錄1 哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院研究生培養(yǎng)模式簡介（編譯）
附錄2 研究生培養(yǎng)情況調(diào)查問卷
參考文獻