零件數(shù)控加工工藝規(guī)劃與實施工作頁

　　當(dāng)前，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為我國高等職業(yè)教育的核心問題，而教育教學(xué)質(zhì)量的提高與高職院校內(nèi)部的諸多因素有關(guān)，如辦學(xué)理念、師資水平、課程體系、實踐條件、生源質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價機(jī)制等。在這些影響因素中，不管從教育學(xué)理論還是從教育實踐來看，課程都是一個非常重要的因素。課程作為學(xué)校向?qū)W生提供教育教學(xué)服務(wù)的產(chǎn)品，不但對學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，而且也決定著學(xué)校核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的高低。“國家示范性高職院校建設(shè)項目計劃”的啟動，標(biāo)志著我國高等職業(yè)教育進(jìn)入了一個前所未有的重要的改革與發(fā)展階段，課程建設(shè)與教學(xué)改革再次成為高職院校建設(shè)和發(fā)展的核心工作。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為“國家示范性高職院校項目建設(shè)計劃”的第二批立項建設(shè)單位，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過兩年的理性探索與大膽嘗試，其重點專業(yè)的核心課程從來源到體系、從教學(xué)模式到教學(xué)方法、從內(nèi)容選擇到評價方式都發(fā)生了重大的變革，在一定程度上解決了長期以來一直困擾職業(yè)教育中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離，教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生能力相脫離的問題，特別是在課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容改革、教材設(shè)計與編寫等方面取得了可喜的成果。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的六個示范性重點建設(shè)專業(yè)采用目前世界上先進(jìn)的職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)——工作過程導(dǎo)向的“典型工作任務(wù)分析法”（BAG）和“實踐專家訪談會”（EXWOWO），通過整體化的職業(yè)資格研究，按照“從初學(xué)者到專家”的職業(yè)成長的邏輯規(guī)律，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式的專業(yè)核心課程體系。

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