創(chuàng)新型河南建設與高等教育戰(zhàn)略轉型

定　價：￥22.00

作　者：	嚴全治，張社字等著
出版社：	人民出版社
叢編項：
標　簽：	中國教育

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ISBN：	9787010086323	出版時間：	2010-02-01	包裝：	平裝
開本：	大32開	頁數(shù)：	326	字數(shù)：

內容簡介

　　河南作為華夏文明的發(fā)祥地之一，曾經創(chuàng)造了無數(shù)個中華歷史的輝煌，在政治、經濟、文化、科技等方面載入了中華民族的史冊。河南不僅有悠久的史前文化、厚重的宗教文化、豐富的農耕文化、燦爛的名流文化、神奇的武術文化，而且有光芒四射的科技文化。中國最早的科學技術文明曾經產生于河南這片沃土——戰(zhàn)國早期墨家學派的創(chuàng)始人墨子，親手制作了木鳶，顯示了科學的理性之光和巨大的創(chuàng)新勇氣；東漢時期著名的地理學家張衡、醫(yī)學家張仲景等，在中國科技發(fā)展史上的地位更是無可替代。在中國“重學輕術”的主流文化里，以河南為中心的中原文化不僅散發(fā)出耀眼的思想光芒，而且表現(xiàn)出了崇實、重技、創(chuàng)新的技術文化特征，成為中國甚至世界經濟、社會、科技發(fā)展的寶貴財富。

作者簡介

　　張社字，女，漢族，中共黨員，河南延津人，1964年9月18日出生。河南科技學院學報編輯部主任、教授，主要研究方向是職業(yè)教育的社會學研究，重點是職業(yè)教育制度公平問題研究。兼任中國職業(yè)教育學會學術委員會委員、中國職業(yè)教育學會科研委員會委員、河南省教育學研究會常務理事、河南省比較教育學會常務理事等。近五年來在《教育發(fā)展研究》、《教育評論》等刊物公開發(fā)表學術論文26篇，出版《職業(yè)教育社會學》、《現(xiàn)代職業(yè)教育原理》等專著3部，獲省部級以上成果獎3項；承擔國家社科青年基金項目等省部級以上科研項目3項。嚴全治，男，漢族，中共黨員，河南靈寶人，博士，1954年8月25日出生?，F(xiàn)任河南科技學院黨委書記、教授，河南師范大學教育經濟與管理學科帶頭人、碩士研究生導師；兼任中國教育經濟學研究會副理事長、中國教育學會高等教育管理研究會理事、河南省教育學會副會長、河南省教育管理研究會理事長等。在區(qū)域高等教育與經濟非均衡發(fā)展實證研究方面成就卓著，建立了1995—2007年各省區(qū)高等教育、經濟的指標體系和數(shù)據(jù)庫，定量研究區(qū)域間高等教育、經濟非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，對于逐步縮小區(qū)域高等教育差距，統(tǒng)籌區(qū)域經濟社會協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)教育公平，構建和諧社會等具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。近五年來在《比較教育研究》、《教育發(fā)展研究》等刊物公開發(fā)表學術論文18篇，出版專著2部，獲省部級成果獎3項，主持省部級以上科研項目6項。

圖書目錄

序言
第1章創(chuàng)新型國家建設：大國崛起之本
1.1 創(chuàng)新型國家產生的背景
1.1.1 當今世界經濟和科技發(fā)展大勢
1.1.2 我國所處的歷史階段分析
1.2 創(chuàng)新型國家的內涵與特征
1.2.1 創(chuàng)新型國家的內涵
1.2.2 創(chuàng)新型國家的特征
1.3 創(chuàng)新型國家對于大國崛起的意義
1.3.1 大國崛起之富國源
1.3.2 大國崛起之強國路
1.3.3 大國崛起之安國策
1.4 創(chuàng)新型國家建設的途徑與模式
1.4.1 美日等國家的創(chuàng)新型國家建設途徑
1.4.2 我國建設創(chuàng)新型國家的實踐和探索
第2章 “創(chuàng)新型河南”建設之憂
2.1 人才匱乏成為“瓶頸
2.1.1 人口受教育程度
2.1.2 科技活動人員比重
2.1.3 科學家和工程師數(shù)量
2.1.4 高技能人才
2.2 自主創(chuàng)新能力有待提高
2.2.1 科技論文數(shù)量
2.2.2 專利數(shù)量
2.2.3 科技成果產業(yè)化能力
2.3 高等教育仍顯薄弱
2.3.1 高等教育規(guī)模
2.3.2 高等教育結構
2.3.3 高等教育水平
2.4 經濟差距依然存在
2.4.1 人均國內生產總值
2.4.2 第三產業(yè)產值占GDP比重
2.4.3 城鎮(zhèn)家庭可支配收入
2.4.4 農民家庭人均純收入
2.5 科教經費支撐力度亟待加強
2.5.1 科技投入
2.5.2 高等教育投入
2.6 區(qū)域文化尚需弘揚創(chuàng)新
第3章 “創(chuàng)新型河南”建設中高等教育的責任與使命
3.1 高等教育在“創(chuàng)新型河南”建設中的責任
3.1.1 人才培養(yǎng)
3.1.2 科學研究
3.1.3 服務社會
3.2 高等教育在“創(chuàng)新型河南”建設中的使命
3.2.1 人才的培養(yǎng)基地
3.2.2 知識創(chuàng)新的主力軍
3.2.3 經濟增長的推動器
3.2.4 科學文化的傳承體
3.2.5 區(qū)域競爭力的提升機
3.3 高等教育在“創(chuàng)新型河南”建設中的優(yōu)勢
3.3.1 豐富的科技資源
3.3.2 完備的科研條件
3.3.3 厚實的科技基礎
3.3.4 跨學科的交叉優(yōu)勢
第4章 “創(chuàng)新型河南”建設與高等教育的戰(zhàn)略轉型
4.1 理念創(chuàng)新
4.1.1 西方大學理念的演變歷程
4.1.2 我國大學理念的形成與發(fā)展
4.1.3 以大學理念創(chuàng)新引領河南高等教育改革
4.2 制度創(chuàng)新
4.2.1 現(xiàn)代大學制度的內涵
4.2.2 我國大學與政府關系的演變
4.2.3 我國大學自主權問題
4.2.4 我國大學內部治理結構改革
4.2.5 我國大學學院制實施狀況
4.2.6 河南高等教育制度創(chuàng)新路徑
4.3 文化創(chuàng)新
4.3.1 大學文化的內涵與功能
4.3.2 大學文化創(chuàng)新
4.3.3 大學文化創(chuàng)新的模式
4.3.4 大學文化創(chuàng)新與中原文化弘揚
4.4 體制創(chuàng)新
4.4.1 轉型期高等教育體制的變革
4.4.2 大學、政府、市場的博弈
4.4.3 河南高等教育體制改革之求索
4.5 模式創(chuàng)新
4.5.1 內涵與外延并重式發(fā)展模式
4.5.2 多元發(fā)展模式
4.5.3 河南高等教育發(fā)展模式之構想
4.6 科技創(chuàng)新
4.6.1 大學科技創(chuàng)新的特征
4.6.2 大學科技創(chuàng)新的路徑
4.6.3 大學科技創(chuàng)新的制度約束
4.6.4 河南高校科技創(chuàng)新問題與解決思路
第5章創(chuàng)新型河南建設與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
5.1 創(chuàng)新型人才的特征
5.2 創(chuàng)新型人才的成長規(guī)律
5.2.1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的人才學規(guī)律
5.2.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育學規(guī)律
5.2.3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的知識學規(guī)律
5.2.4 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的美學規(guī)律
5.2.5 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會學規(guī)律
5.3 國外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)經驗借鑒
5.3.1 美國模式
5.3.2 英國模式
5.3.3 日本模式
5.3.4 印度模式
5.3.5 東南亞模式
5.4 河南高等學校的教學創(chuàng)新
5.4.1 大學教學內容創(chuàng)新
5.4.2 大學教學形式創(chuàng)新
5.4.3 創(chuàng)新師資管理模式
第6章創(chuàng)新型河南建設與相關領域政策的跟進
6.1 “創(chuàng)新型河南”與人事職稱政策的創(chuàng)新
6.1.1 職稱體制的創(chuàng)新——能力為主
6.1.2 職稱評價模式的創(chuàng)新——立交路徑
6.1.3 職稱評價方法的創(chuàng)新——網(wǎng)絡評審
6.1.4 職稱聘用的制度創(chuàng)新——評聘分離
6.2 “創(chuàng)新型河南”與科技評價政策的創(chuàng)新
6.2.1 科技評價體制的創(chuàng)新
6.2.2 科技評價機制的創(chuàng)新
6.2.3 科技績效評價的指標體系
6.2.4 H指數(shù)：一種評價大學的新方法
6.3 “創(chuàng)新型河南”與科教經費的投入
6.3.1 科教經費投入的困惑
6.3.2 增加科教經費投入的渠道
參考文獻
后記