醫(yī)學(xué)微生物學(xué)&醫(yī)學(xué)免疫學(xué)

　　醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)2004年，我教研室編寫了《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)》（試用），經(jīng)過5年教學(xué)實踐，老師和同學(xué)的評價均較好。目前，我教研室以全國高等醫(yī)藥規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》（第7版）為藍(lán)本，參閱其他教材，在原書基礎(chǔ)上，綜合分析初學(xué)學(xué)生的特點，總結(jié)教師教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，編寫了本書。在編寫的過程中，我們堅持三基（基本理論、基本知識、基本技能）、五性（思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性、適用性）、三特定（特定對象、特定要求、特定限制）的原則，精選內(nèi)容，循序漸進(jìn)，注重各學(xué)科之間的相互銜接。力求做到重點突出，聯(lián)系臨床，學(xué)以致用。教與學(xué)是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的過程，為了滿足教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，本書各章節(jié)均由目的要求、教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)題三部分組成，目的要求讓我們明確了教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材，闡述了對本章節(jié)內(nèi)容的理解，突出了學(xué)習(xí)的重點；復(fù)習(xí)題可督促學(xué)生在學(xué)習(xí)后就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，重現(xiàn)重點內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求?？傊覀兿Ｍ@本書既可成為教師授課的指南，又可在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到指導(dǎo)作用。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)2004年，我教研室編寫了《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》（試用），經(jīng)過五年教學(xué)實踐，老師和同學(xué)的評價均較好。目前，我教研室以全國高等醫(yī)藥規(guī)劃教材《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》（第5版）為藍(lán)本，參閱其他教材，在原書基礎(chǔ)上，綜合分析初學(xué)學(xué)生的特點，總結(jié)教師教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合醫(yī)學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，編寫了本書。在編寫的過程中，我們堅持三基（基本理論、基本知識、基本技能）、五性（思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性、先進(jìn)性、適用性）、三特定（特定對象、特定要求、特定限制）的原則，精選內(nèi)容，循序漸進(jìn)，注重各學(xué)科之間的相互銜接。力求做到重點突出，聯(lián)系臨床，學(xué)以致用。教與學(xué)是相互關(guān)聯(lián)、密不可分的過程，為了滿足教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，本書各章節(jié)均由目的要求、教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)題三部分組成，目的要求讓我們明確了教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教材，闡述了對本章節(jié)內(nèi)容的理解，突出了學(xué)習(xí)的重點；復(fù)習(xí)題可督促學(xué)生在學(xué)習(xí)后就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，重現(xiàn)重點內(nèi)容，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求?？傊?，我們希望這本書既可成為教師授課的指南，又可在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到指導(dǎo)作用。

暫缺《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)&醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》作者簡介