小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新：特級(jí)教師趙景瑞教學(xué)藝術(shù)

定　價(jià)：￥28.00

作　者：	趙景瑞著
出版社：	中國(guó)林業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：	中小學(xué)新課程教學(xué)藝術(shù)叢書
標(biāo)　簽：	各級(jí)教育

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ISBN：	9787503852398	出版時(shí)間：	2008-07-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	436	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　“中小學(xué)教學(xué)藝術(shù)叢書”是在“九五”國(guó)家重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究教師教學(xué)藝術(shù)研究”成果的基礎(chǔ)之上，集全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)成就著集而成，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新：特級(jí)教師趙景瑞教學(xué)藝術(shù)》為該叢書中的一本。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新：特級(jí)教師趙景瑞教學(xué)藝術(shù)》共分五章，主要介紹了語(yǔ)文教學(xué)的真諦、語(yǔ)文備課的優(yōu)化與創(chuàng)新、閱讀教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新、作文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新以及課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新：特級(jí)教師趙景瑞教學(xué)藝術(shù)》旨在提高中小學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)水平，促進(jìn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是中小學(xué)教師培訓(xùn)的理想教材和參考書。語(yǔ)文乃基礎(chǔ)課程，學(xué)的是有深厚文化底蘊(yùn)的漢語(yǔ)，又稱母語(yǔ)，為中國(guó)人引為自豪，為中國(guó)人必備的素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。

作者簡(jiǎn)介

　　趙景瑞，回族，特級(jí)教師，1943年10月生，1961年參加工作，在小學(xué)任教16年。1988年首批被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，1944年被評(píng)為北京特級(jí)教師。原北京市崇文區(qū)教育研究中心副主任。北京市崇文區(qū)第十二屆人大代表、全國(guó)希望工程教師培訓(xùn)中心特聘專家、北京市語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、北京教育評(píng)估專家組成員。北京市義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教材編著者。曾獲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文研究積極分子，北京語(yǔ)言文字工作先進(jìn)個(gè)人，北京關(guān)心下一代先進(jìn)個(gè)人。兼任《中國(guó)多媒體學(xué)報(bào)小學(xué)語(yǔ)文》雜志主編，《讀寫知識(shí)》《作文導(dǎo)報(bào)》《讀書與作文》等全國(guó)數(shù)十種少年兒童報(bào)刊編輯或作者。多年來(lái)，主持、參與多項(xiàng)全國(guó)“九五”、“十五”、“十一五”教育科研課題的研究，其中有《中小學(xué)閱讀學(xué)習(xí)》《教學(xué)藝術(shù)》《信息反饋互坳技術(shù)在教學(xué)為中運(yùn)用》等。在全國(guó)教育報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為論文近400篇，約70萬(wàn)字。在北京市委、市政府、市教育局主持編輯的《北京教育叢書》百部著書一本《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)》。榮獲全國(guó)精神文明“五個(gè)一工程入選作品”獎(jiǎng)。此外，個(gè)人專著還有《探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦》；主編、參與編寫的公開(kāi)出版圖書50余本，總計(jì)300余萬(wàn)字。其中有《語(yǔ)文備課藝術(shù)》《小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課進(jìn)例》《小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)專題解析》等。多年來(lái)主要研究的課題有“語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神”“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)”“語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育”“主體性教學(xué)”“中小學(xué)階梯閱讀”“現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)研究”“語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)興趣”“作文與做人”“讀寫整體結(jié)合”“作文教學(xué)程序改革”“作文評(píng)價(jià)”“現(xiàn)代反饋互動(dòng)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用”等。1996年應(yīng)邀赴臺(tái)灣做學(xué)術(shù)交流。多次應(yīng)全國(guó)希望工程之邀赴邊遠(yuǎn)貧困、革命老區(qū)講學(xué)助學(xué)，先后到廣西臨滄、甘肅白銀、廣西河池、甘肅華池、四川蘆山，貴州長(zhǎng)順等地送教，多次應(yīng)邀赴上海、杭州、廣東、武漢、長(zhǎng)春、吉林、昆明、新疆、青海、深圳、福建、天津、湖南、江蘇、河南、山東、甘肅、山西、河北、安徽、內(nèi)蒙古等地講學(xué)。

圖書目錄

題詞
前言
第一章　語(yǔ)文教學(xué)的真諦
　一、教文要育人　作文學(xué)做人
　二、學(xué)語(yǔ)文是生活　生活中有語(yǔ)文
　三、語(yǔ)言要訓(xùn)練　語(yǔ)言需交際
　四、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)　啟學(xué)生創(chuàng)造學(xué)
　五、讀寫雙向結(jié)合　讀寫益彰雙贏
　六、重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程
　七、課前精于預(yù)設(shè)　課上善于現(xiàn)設(shè)
第二章　語(yǔ)文備課的優(yōu)化與創(chuàng)新
　一、語(yǔ)文教學(xué)“全程備課”的三步曲
　二、優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)
　三、語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)反饋技術(shù)的全程策略
　四、信息論與語(yǔ)文教材訓(xùn)練因素選擇
　五、課文后習(xí)題的“三備”
　六、更新觀念　改革提問(wèn)
　七、板書設(shè)計(jì)、運(yùn)用三題
　八、《黃河象》的三種教學(xué)設(shè)計(jì)
　九、三備《記金華的雙龍洞》
第三章　閱讀教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新
　一、正確處理幾個(gè)關(guān)系，促進(jìn)小語(yǔ)教學(xué)和諧發(fā)展
　二、語(yǔ)文教學(xué)中的“育人點(diǎn)”
　三、小學(xué)語(yǔ)文“質(zhì)疑”教學(xué)法
　四、學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
　五、變“要我用學(xué)法”為“我會(huì)用學(xué)法”
　六、內(nèi)化·求異·互動(dòng)·活用——在小語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新
　七、詞語(yǔ)教學(xué)的解讀七法
　八、悟句意八法
　九、怎樣劃分段落
　十、怎樣概括段意
　十一、怎樣指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容
　十二、朗讀訓(xùn)練擾化
　十三、訓(xùn)練學(xué)生“創(chuàng)造性閱讀”
　十四、閱讀中的“軟性”思考
　十五、課內(nèi)外閱讀結(jié)合的幾種形式
　十六、《小學(xué)生階段閱讀學(xué)習(xí)》的教學(xué)
第四章　作文教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新
　一、落實(shí)新課標(biāo)11個(gè)專題　作文優(yōu)化訓(xùn)練
　二、作文23個(gè)新題型導(dǎo)寫
　三、單元作文的“三導(dǎo)課”
　四、改革作文評(píng)閱辦法的嘗試
　五、作文分項(xiàng)修改技法大全
　六、小學(xué)生作文畢業(yè)復(fù)習(xí)指要
　七、創(chuàng)新的幾種技法
第五章　課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新
　一、提高課堂教學(xué)的“八效”
　二、上好“責(zé)任課”
　三、課堂教學(xué)中的“教師機(jī)智”
　四、教學(xué)中的“分組練”
　五、語(yǔ)文課堂練習(xí)的優(yōu)化
　六、教學(xué)中“錯(cuò)誤”的妙用
　……
附錄1 專家評(píng)說(shuō)
附錄2
后記——我的探索之路