中學(xué)英語(yǔ)單元課型教學(xué)行動(dòng)研究

　　《中學(xué)英語(yǔ)單元課型教學(xué)行動(dòng)研究（附DVD光盤）》是廣東省教育科研“十一五”規(guī)劃研究項(xiàng)目《創(chuàng)建嶺南地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)法體系的實(shí)證研究》（課題編號(hào)：06TZY055）的研究成果。從2004年底至2007上半年，在省、市、校級(jí)教研管理部門的支持下，由廣州大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教育研究中心的大學(xué)教師、一些市、區(qū)級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教研員和中學(xué)英語(yǔ)骨干教師組成的課題組，為探討如何全面落實(shí)英語(yǔ)新課改精神，努力開展此項(xiàng)研究?！吨袑W(xué)英語(yǔ)單元課型教學(xué)行動(dòng)研究（附DVD光盤）》的特色是反映以英語(yǔ)單元課型教學(xué)為本的行動(dòng)研究。在理論層面，遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本理念，如建構(gòu)主義理論、功能語(yǔ)言學(xué)理論、二語(yǔ)習(xí)得的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論；在實(shí)踐層面，針對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行定期和系列的集體研討，對(duì)于英語(yǔ)單元教學(xué)的每個(gè)課型，經(jīng)歷了第一階段的各種實(shí)驗(yàn)、第二階段的調(diào)整、第三階段的修改，最后經(jīng)過反復(fù)磋商和討論，提煉出課型教學(xué)的若干操作模式。《中學(xué)英語(yǔ)單元課型教學(xué)行動(dòng)研究（附DVD光盤）》在內(nèi)容安排上，首先介紹英語(yǔ)單元課型教學(xué)研究的理論依據(jù)和總體思路，然后展示經(jīng)過三個(gè)階段研究和提煉出來的趨于穩(wěn)定的六個(gè)課例，包括每課的語(yǔ)言材料形式和教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，最后分別從一線教師、英語(yǔ)教研員和教師教育者的三個(gè)不同視角，共同剖析和互為補(bǔ)充各個(gè)課型的重點(diǎn)特征，提煉出課堂教學(xué)的實(shí)踐原則。這里需要說明的是，盡管目前有各種版本的中學(xué)英語(yǔ)教材，但是其中的單元語(yǔ)言材料都包含有利于開展單元課型教學(xué)的共性因素。因此，本課題組只是以某個(gè)版本教科書其中一個(gè)單元的語(yǔ)言材料為例，研究如何劃分和實(shí)施單元課型教學(xué)，并無意把本研究成果當(dāng)作單元課型教學(xué)的唯一范例。我們相信，《中學(xué)英語(yǔ)單元課型教學(xué)行動(dòng)研究（附DVD光盤）》所提供的單元課型的六個(gè)課例（配有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)光盤、教學(xué)反思、課后點(diǎn)評(píng)和分析），對(duì)基礎(chǔ)教育的在職和職前的英語(yǔ)教師、各級(jí)英語(yǔ)教研員以及英語(yǔ)教師教育者，會(huì)有一定的啟示作用，對(duì)深化當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)新課改，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所裨益。

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