在教育科學中，道德人文教育居于核心地位。隨著經濟全球化浪潮日益強勁，惟科技主義、惟物質主義、惟功利主義、惟享樂主義彌漫整個世界，社會轉型加速、社會開放程度提高、現(xiàn)代信息技術普及等帶來種種變化和挑戰(zhàn)，社會成員的道德價值取向 呈現(xiàn)多元化、多向化的趨勢，各種道德價值觀相互碰撞、沖突。具有較強開放性的當代大學生最容易受道德價值多元化的影響，亟需加強道德人文教育與修養(yǎng)。這本教材的出版就是為滿足大學生的精神和心理需求，作為同濟大學課程建設和教學改革的重點項目在改革過程中的一種嘗試和探索。我們所開展的課程建設與教改項目的題目“‘是思想道德修養(yǎng)，課程主體性開放型教學模式”研究，教材建設是這一研究項目中的重點內容之一。本教材的編寫宗旨是怎樣使大學生有效地抵制不健康信息的誘惑，確立學生自主選擇與教育者適度灌輸、積極引導有機結合的原則，引導學生學會自己選擇道德取向，學會控制自己的道德行為，把培養(yǎng)學生的道德能力作為重要任務，使大學生能以自己的道德鑒別、道德判斷、道德選擇能力去應付千變萬化的社會道德生活。本教材的編寫試圖體現(xiàn)主體性原則，以便于師生雙方主體互動。課堂必須由師生之間的雙向交流才能進入精神的共享和情感的溝通狀態(tài)，切實改變傳統(tǒng)的一言堂模式。本教材的編寫同時體現(xiàn)開放型原則，首先指教學內容不局限于教材而是一動態(tài)發(fā)展的開放系統(tǒng)；其次，課堂教學要與外面的世界息息相通，成為向社會開放的信息互動的場所。開放型還指師生之間、學生之間在課堂上彼此情感和心靈都是開放的，大家共同把最好的知識、理論、感受、體會、生活經驗、喜悅和成功，對社會與他人的責任、義務，對終極關懷的體悟提供給大家，真正使課堂成為知識創(chuàng)新的發(fā)源地、思想碰撞的運動場和才情抒發(fā)的是感園。
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