CI設(shè)計(jì)教程（全國高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材）

　　高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程特色是由其特定的人才培養(yǎng)教育目標(biāo)和特殊的人才規(guī)格所決定的，課程是教育活動(dòng)的核心，課程內(nèi)容是構(gòu)成系統(tǒng)的要素，集中反映了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特性和功能，合理的課程設(shè)置是人才規(guī)格準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。《全國高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材》系列教材編寫的指導(dǎo)思想是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律，采用單元制教學(xué)的體例架構(gòu)，使之能有效地用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，力圖能貼近培養(yǎng)目標(biāo)、貼近教學(xué)實(shí)踐、貼近學(xué)生需求，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值?！度珖呗毟邔Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材》系列教材的教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)一線人才的崗位技能為宗旨，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)上，以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，按照理論教學(xué)與實(shí)踐并重、相互滲透的原則，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)合理地組合成一個(gè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系。理論課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，求精不求全，不過多強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在、學(xué)以致用。專業(yè)必修課門類覆蓋了教學(xué)所屬的所有專業(yè)，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，非常有利于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”的職業(yè)技術(shù)人才。我們期望能構(gòu)建一種科學(xué)合理的教學(xué)模式，一種新的教學(xué)思路，規(guī)范高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為，以便能有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，也便于有效的教學(xué)管理。我們同時(shí)也注意到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化的特點(diǎn)，教材在理論闡述、教學(xué)方法和組織方式、課堂作業(yè)布置等方面給任課教師預(yù)留了一定的靈動(dòng)空間。我們認(rèn)為教師在教學(xué)過程中不再主要是知識(shí)的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、咨詢者；學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任心。在教學(xué)手段上，應(yīng)該綜合運(yùn)用演示法、互動(dòng)法、討論法、調(diào)查法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、觀摩法、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力均得到全面的提高。《全國高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材》系列教材根據(jù)目前國內(nèi)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)開設(shè)課程的需求，將分裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)板塊進(jìn)行規(guī)劃編寫，分期分批、有計(jì)劃地陸續(xù)出版?！度珖呗毟邔Ｋ囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材》系列教材是為我國高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專門編寫的，他們將是本世紀(jì)中國設(shè)計(jì)領(lǐng)域一支重要的隊(duì)伍，是活躍在設(shè)計(jì)第一線的生力軍，他們的成長直接關(guān)系到中國設(shè)計(jì)界的未來與發(fā)展。我們編輯這套教材，就是希望能在培養(yǎng)這支生力軍的過程中，做些實(shí)實(shí)在在有成效的工作。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)高職高專教材建設(shè)的一種探索與嘗試，這套教材中難免會(huì)有偏頗與不足，我們期望得到教育界的專家學(xué)者們的批評(píng)與指正，以期在教學(xué)實(shí)踐中加以調(diào)整修改。

　　楊仁敏，男，1949年9月生，上海市人。1965年考入上海輕工業(yè)專科學(xué)校美術(shù)系，畢業(yè)后從事證券設(shè)計(jì)。1982年考入四川美術(shù)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位研究生，1985年畢業(yè)獲中央工藝美院文學(xué)碩士學(xué)位，并留校任教。畢業(yè)后，興趣涉及繪畫、設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理論研究?，F(xiàn)為四川美術(shù)學(xué)院教授，中國包裝技術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)副主任，重慶市包裝技術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)主任，《中國設(shè)計(jì)年鑒》副主編。