馮德全早教方案：閱讀點燃智慧

人大常委會原副委員長 程思遠
中共中央原顧問委員會委員 于光遠
中國人口文化促進會常務副會長 王夫棠
國家科委對本方案的評估推廣報告
北京師范大學教科所副所長 陳建翔
《哈佛女孩劉亦婷》作者 劉衛(wèi)華
華東交通大學母親教育研究所所長 王東華
序 “幼兒識字有害論”可以休矣
前言 輕松脫盲，快樂閱讀
第一講 漢字的特色極利于早期識字閱讀
　　數(shù)千年來，漢字為繼承和發(fā)展中華文化，引進外來文明，維護國家統(tǒng)一和穩(wěn)定，作出了
　　不朽的歷史貢獻，這是不容置疑的。但是一百多年來，也有許多人對漢字提出了責難，
　　認為方塊字“音形分離”，“難學難記”，甚至有人把我國近代經(jīng)濟、文化的落后，也
　　極不公正地歸咎于漢字的繁難。我們實在有必要來重新認識自己的國寶。第二講 生活游戲是識字閱讀教學的新里程碑
　　生活中“環(huán)境濡染”“感知積累”“活動游戲”等嬰幼兒識字閱讀教學，是人類文化生
　　活的重大發(fā)展，是教育科學的劃時代的創(chuàng)新，是識字教學的新的里程碑。對開發(fā)人的巨
　　大潛能，提高民族人口素質有不可估量的意義。第三講 早期識字閱讀是人才成長的一大基礎工程
　　早期識字閱讀對于孩子，如同認識環(huán)境、適應社會、發(fā)展體力和運動、學習口語等一
　　樣，有著現(xiàn)實作用和長遠意義。誰也不否認識字閱讀是人才成長的一大基本建設，但早
　　期識字遠非只是目的，更重要的是通過游戲識字和習讀低幼讀物，催發(fā)智力和培養(yǎng)優(yōu)良
　　性格，給孩子插上騰飛的一翼。第四講 名人的成長離不開早期識字閱讀
　　人才成長的路途總是有規(guī)律可循的，因為世上沒有天生的才子。名人的早期發(fā)展，是他
　　們智慧的“雛”，才能的“芽”，人生的起步。而早期識字閱讀，則是人生征途上最初
　　的足跡。這里讓我們辨認這些足跡，為培養(yǎng)當代高素質人才作一參考。第五講 早期識字閱讀是“雛鷹”騰飛的一翼
　　豐富的生活實踐和游戲，并不是兒童心理發(fā)展的惟一動力，它只是一個側面，是雛鷹的
　　一只翅膀，僅靠它是不能騰飛的。只有給孩子插上另一只同樣有力的翅膀———早期識
　　字閱讀，人才能早慧而堅實地發(fā)展，雛鷹方可翱翔于藍天，以至于鵬程萬里。第六講 早期識字閱讀的孩子們
　　我們雖然強調兒童實踐感受的重要，但培養(yǎng)起讀書自學的能力總歸是成才的捷徑。在科
　　學高度發(fā)達的今天，怎能每個人再去經(jīng)歷科學發(fā)展的漫長歲月呢？學物理總不能上比薩
　　斜塔扔球來驗證伽利略的理論吧？還是教孩子全面發(fā)展吧，而識字閱讀是其中必備的內(nèi)
　　容。第七講 嬰幼兒個個都是“神童”
　　如果說人世間真有神童，那么嬰幼兒個個都是“神童”！只要對孩子的潛能有足夠的認
　　識，有全面發(fā)展、充分發(fā)展的指導方針，創(chuàng)設豐富的生活、游戲環(huán)境，選擇適合他們年
　　齡特征的教育方法，讓他們天天接觸學習的對象，孩子能不知不覺地接收成千上萬的信
　　息，自然而然適應人類社會的生活，輕松自如地習得“人生第一難”的語言！第八講 嬰幼兒的五大特殊認識功能
　　我們的人類存在一個未被完全了解的“嬰兒世界”，正如著名兒童教育家蒙臺梭利所說:
　　“兒童是人生的另一極?！薄叭绻麖纳淖兓⑸倪m應性和對外界的征服，以及
　　所取得的成就來看，人的功能在0~3歲這一階段，實際上比3歲以后直到死亡的各個階段
　　的總和還要長。從這一點來講，我們可以把這三年看作是人的一生。”第九講 嬰幼兒處于識字的最佳時期
　　漢字是瑰寶，嬰幼兒是探寶的“天才”，只要給予識字環(huán)境，使用恰當?shù)慕逃椒?，?br />　　們就會像學會口語一樣，掌握漢字，進入閱讀。事實證明，孩子降生時，不僅是文盲，
　　還是“人盲”“物盲”“語盲”“行為盲”，只要發(fā)揮他們天才般的學習能力，他們定
　　會像其他“盲”一樣，不知不覺摘除“文盲”的帽子。第十講 誘發(fā)孩子的自信心和好勝心
　　嬰幼兒還談不上崇高理想、遠大目標、堅強意志、高尚志趣、形勢壓力等等，他們的主
　　動性和積極性完全來自由好奇心發(fā)展起來的求趣心，由喜歡表揚而發(fā)展起來的好勝心。
　　這兩者是嬰幼兒參與學習活動的“雙槳”，他們?yōu)楂@得愛、鼓勵、夸獎和快樂而活動，
　　百玩不厭，這種“玩”賦予了教育內(nèi)容就是“學習”。第十一講 發(fā)展孩子的好奇心和求知欲
　　　興趣是最好的老師，學習活動只要滿足嬰幼兒的趣味要求，那就成功了一半。對孩子
　　　來說，世上什么知識最難學？不是深的繁的，而是學起來沒有樂趣的東西；世上什么
　　　知識最好學？不是成人看來最簡單的，而是學起來得到快樂的東西。嬰幼兒學習中的
　　　難易，不在內(nèi)容的多寡、深淺和學科的不同，而在學習活動能否使他們得到快樂。第十二講 敞開嬰幼兒心靈的門戶
　　　人人都喜歡活潑上進的兒童。但心理健康成長的活潑兒童，決不簡單表現(xiàn)為好動，也
　　　不是浮躁，更不是沒完沒了地折騰，使人不得安寧。健康的活潑是與精神的專注同時
　　　和諧地發(fā)展起來的，是身心全面發(fā)展的表現(xiàn)。第十三講 早期識字閱讀的十大原則
　　　嬰兒識字閱讀的快樂情緒和積極上進心態(tài)，比識字數(shù)量重要得多。必須使孩子在有說
　　　有笑、有商有量、有動有靜、有問有答中認真玩耍和學習，這種情趣和求知欲的培
　　　養(yǎng)，本身就是最重要的教學目的。教育者決不可在識字數(shù)量上急功近利，強制學習。
　　　“欲速則不達”，這在嬰兒教育上是一條金科玉律。第十四講 早期識字閱讀的九大方法
　　　嬰幼兒應當在日常生活中識字，在游戲活動中識字，這是由他們的身心特點和認識水
　　　平?jīng)Q定的，是兒童早期學習漢字與閱讀的惟一正確途徑。但生活中識字并非提倡主觀
　　　隨意性，隨心所欲地想教什么就教什么，想何時教就何時教，想怎樣教就怎樣教，使
　　　人摸不著邊際。須知任何有趣的活動，離開了方法和規(guī)則就進行不下去了，興趣也就
　　　蕩然無存。第十五講 如何讓嬰兒與文字交朋友
　　　3歲前嬰兒識字的中心環(huán)節(jié)，是讓他們常常看字、聽字、接觸書本，與文字交朋友，建
　　　立起“識字敏感”。當孩子喜歡文字以后，就能初識2000字左右，并培養(yǎng)起識字能力
　　　和最初的讀句能力，逐步進入閱讀。第十六講 豐富多彩的嬰兒識字閱讀游戲
　　　嬰兒的識字游戲最好要做到“三定”：一是定時間，二是定地點，三是定教育者，使
　　　孩子形成條件反射，從而養(yǎng)成識字閱讀的習慣，以提高學習效率。第十七講 怎樣制作和使用識字卡片
　　　使用識字卡片應結合多種多樣的生活游戲教學法，但這些游戲活動要在孩子獲得那個
　　　生字的鮮明的第一印象以后再進行，并在活動中多次重復那個字的形象，這樣就有好
　　　的識字效果。不可丟開字，為活動而活動；也不可死讀字，把識字教學弄得索然無
　　　趣；一定要把兩者自然、生動地結合起來。第十八講 如何克服“3歲波折”現(xiàn)象
　　　兒童到3歲左右時的厭學情緒，我們稱之為“3歲波折”，這是他們心理發(fā)展日趨成熟
　　　的一種表現(xiàn)，是“反抗期”的一種反應。因為嬰兒到3歲左右向幼兒期過渡，運動能力
　　　顯著增強，知識面明顯加寬，自我意識發(fā)展起來，要求獨立活動的愿望也很快表現(xiàn)出
　　　來，被稱為“第二次斷奶”。這一變化對教育提出了更高的要求。第十九講 游戲是早期識字閱讀的最佳途徑
　　　游戲是兒童時期最重要的精神需要和快樂享受，它是造就一個健全的、發(fā)展優(yōu)良的社
　　　會人的必然經(jīng)歷。從這個意義上講，兒童游戲的意義極大地高于成人勞動后的娛樂，
　　　因為兒童游戲是造就人才幼苗的課堂。第二十講 嬰幼兒游戲識字閱讀舉例
　　　兒童游戲是十分廣泛的，游戲中識字閱讀的內(nèi)容和方法也可以花樣翻新。但為孩子設
　　　計和選擇游戲識字，一定要根據(jù)年齡的大小、基礎的差異、所在環(huán)境的不同、教育條
　　　件的優(yōu)劣來區(qū)別對待，內(nèi)容或增或減，或深或淺，或另有選擇；方法因人、因事、因
　　　時、因地創(chuàng)造更新。附錄一 馮德全早期識字閱讀答問錄
附錄二 早期識字閱讀教學說明及參考字表
附錄三 早期識字閱讀教材參考
附錄四 《國家標準》一級字頻度表