學(xué)校心理輔導(dǎo)通論：原理·方法 ·實務(wù)

　　本書有如下特點(diǎn)：體現(xiàn)了比較鮮明的時代性，該書立足于中國社會轉(zhuǎn)型和現(xiàn)代化的進(jìn)程，認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)校的使命。本書提供了清晰的思路，并具有一定的原創(chuàng)性。首先是將學(xué)校心一輔導(dǎo)定位于發(fā)展性取向，兼顧預(yù)防與矯治，其中先是以學(xué)生的成長為基本出發(fā)點(diǎn)，解決他們成長中的心理困惑，促進(jìn)他們的健康成長。其次是普及化與專業(yè)化并舉，以普及化促進(jìn)專業(yè)化。從普及的角度提出了教師全員參與，在日常教育教學(xué)工作中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，開展家庭心理輔導(dǎo)，為學(xué)生健康成長營造良好的環(huán)境。從專業(yè)化的角度，要求學(xué)校心理輔導(dǎo)教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握個別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理評估等比較專業(yè)的技能，做好學(xué)生的輔導(dǎo)者、教師與家長的顧問和校長的助手，等等。本書分四大部分：第一部分為導(dǎo)論篇（第一章至第三章），包括緒論、學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史、心理輔導(dǎo)基本理論流派；第二部分為專題篇，即學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（第四章至第七章）；第三部分為實務(wù)篇，即學(xué)校心理輔導(dǎo)的實施途徑（第八章至第十章）；第四部分為支持保障篇，即學(xué)校心理輔導(dǎo)的支持與保障（第十一章至第十四章），尤其將心理輔導(dǎo)專業(yè)督導(dǎo)列為一章，這在國內(nèi)同類著作中還不多見。本書前言前言學(xué)校心理輔導(dǎo)作為一項人性化的學(xué)校教育服務(wù)，在我國內(nèi)地起步于20世紀(jì)80年代中后期，而真正將它作為一門科學(xué)研究的領(lǐng)域，是在20世紀(jì)90年代中期以后。1998年有兩本以“學(xué)校心理輔導(dǎo)”為主題的著作出版。一本是華中師范大學(xué)劉華山教授主編的《學(xué)校心理輔導(dǎo)》，一本是我們編著的《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》。《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》出版以后，受到廣大教育工作者的歡迎，不少地方教育行政部門把它作為學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者的必讀教材，浙江省教育廳把它作為學(xué)校心理輔導(dǎo)教師上崗考試的兩門課程教材之一，不少高校也把它作為學(xué)校心理學(xué)專業(yè)的教科書。時隔六年，我們在進(jìn)行全國教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“中小學(xué)心理健康教育運(yùn)行系統(tǒng)的研究”和全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“中小幼發(fā)展性心理輔導(dǎo)的研究”這兩項課題的探索和實踐中，又形成了許多新的認(rèn)識和經(jīng)驗。這對指導(dǎo)當(dāng)前越來越多的學(xué)校開展心理健康教育，無疑是有積極意義的，同時對學(xué)校心理輔導(dǎo)——這一應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)也是有重大意義的。在此基礎(chǔ)上，我們于2003年構(gòu)思了《學(xué)校心理輔導(dǎo)通論原理·方法·實務(wù)》的基本框架，并組織我們課題組有關(guān)成員分頭撰寫。與《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》相比，本書的內(nèi)容更新了三分之二；對我國廣大中小學(xué)（包括中專職校）、幼兒園開展心理健康教育的思路也更加清晰了。由于心理輔導(dǎo)是一項專業(yè)性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，在本書的撰寫方針上，我們力圖在理論與實踐的結(jié)合方面下功夫，力圖體現(xiàn)現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合，理論性與操作性相結(jié)合，并融科學(xué)性、應(yīng)用性和可讀性于一體，便于廣大教育工作者學(xué)習(xí)與閱讀，也便于學(xué)校心理輔導(dǎo)工作者學(xué)習(xí)。在本書的體例上，我們用方框欄的形式，將典型案例、典型實驗、典型操作要領(lǐng)加以醒目地反映；各類評估表格均用附件顯示；每章結(jié)尾有本章摘要，便于讀者學(xué)習(xí)和小結(jié)。本書基本框架結(jié)構(gòu)分為四大部分：第一部分為導(dǎo)論篇（第一章至第三章），包括緒論、學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展歷史、心理輔導(dǎo)基本理論流派；第二部分為專題篇，即學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容（第四章至第七章）；第三部分為實務(wù)篇，即學(xué)校心理輔導(dǎo)的實施途徑（第八章至第十章）；第四部分為支持保障篇，即學(xué)校心理輔導(dǎo)的支持與保障（第十一章至第十四章），尤其將心理輔導(dǎo)專業(yè)督導(dǎo)列為一章，這在國內(nèi)同類著作中還不多見。本書的具體編寫分工如下：吳增強(qiáng)撰寫第一、三、四、九、十、十三章，第五章第四、五、六節(jié)；沈之菲撰寫第二、六、七章；馮永熙撰寫第十二章；蔣薇美撰寫第八章；李正云撰寫第五章第一、二、三節(jié)；程華山、張曉冬撰寫第十一章；苗蓬撰寫第十四章。全書由吳增強(qiáng)統(tǒng)稿、定稿。本書可以說是我們進(jìn)行十年學(xué)校心理輔導(dǎo)研究和實踐的比較系統(tǒng)的總結(jié)，是我們課題組集體智慧的結(jié)晶。我們要感謝上海市人大常委會教科文衛(wèi)委員會主任、原上海市教育委員會副主任夏秀蓉同志；感謝原上海市教育委員會副主任、上海市教育學(xué)會會長張民生同志；感謝上海市教育科學(xué)研究院普教研究所歷任所長錢在森、李洪曾、王厥軒、顧志躍和現(xiàn)任所長胡興宏；感謝華東師范大學(xué)教授楊治良、邵瑞珍、時蓉華、繆小春、金瑜、魏慶安、馬文駒等；感謝上海師范大學(xué)教授燕國材、曹子方、岑國楨、顧海根等；感謝上海市中小學(xué)心理輔導(dǎo)協(xié)會各位理事；感謝與我們多年合作的廣大學(xué)校的校長和教師。中國心理學(xué)會副理事長楊治良教授還特地為本書作序。沒有他們的支持，我們是難以完成這樣一本專著的。雖然我們對書中的內(nèi)容進(jìn)行了多次討論，但一定還存在許多不足或不當(dāng)之處，希望廣大讀者批評指正。編者2004年6月

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