會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本技能訓(xùn)練教程

　　前言現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，掌握知識和技能是能力獲得和發(fā)展的基礎(chǔ)，然而任何一種能力離開了具體的實(shí)踐活動(dòng)都不可能得到發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)能力的獲得和發(fā)展也是如此。然而由于種種原因直到目前為止，現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教育中仍然存在著“重知識傳授，輕技能培養(yǎng)”的傾向，在一定程度上制約著會(huì)計(jì)人才綜合能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)手段比較單一，粉筆和黑板依然是主要形式，這樣不僅耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，而且呆板乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而無法完成必要的會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練，其結(jié)果必然導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)技能難以勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的基本要求。為了改變這種現(xiàn)狀，我們在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫了《會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)基本技能訓(xùn)練教程》（以下簡稱《技能訓(xùn)練教程》）。《技能訓(xùn)練教程》是我們根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的特點(diǎn)和財(cái)會(huì)人員應(yīng)具備的專業(yè)技能特地設(shè)計(jì)和開發(fā)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。由于財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)技能的獲得和提高需要進(jìn)行相當(dāng)?shù)臉I(yè)務(wù)技能操作訓(xùn)練甚至是反復(fù)的操作訓(xùn)練，因此本書力求突出財(cái)會(huì)人員業(yè)務(wù)操作技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，特地設(shè)計(jì)和開發(fā)了“會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練系統(tǒng)”（以下簡稱“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”）的計(jì)算機(jī)數(shù)字多媒體配套軟件?！凹寄苡?xùn)練系統(tǒng)”既是一個(gè)以數(shù)字多媒體技術(shù)搭建的能夠在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)，也是一個(gè)專門用來訓(xùn)練記賬、算賬和報(bào)賬等會(huì)計(jì)基本業(yè)務(wù)技能的虛擬實(shí)驗(yàn)室，從而為財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練提供了一個(gè)形象直觀、經(jīng)濟(jì)實(shí)用和完全交互的操作平臺。為了滿足教師進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能操作訓(xùn)練的課堂教學(xué)，“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”專門設(shè)計(jì)了用于會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的輔助教學(xué)的演示功能，主要包括：會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)錄像演示、會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練結(jié)果的靜態(tài)參考以及手工操作演示等內(nèi)容，為教師組織課堂教學(xué)留有相當(dāng)?shù)目臻g。為了滿足學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能的操作訓(xùn)練，“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”專門制作了相當(dāng)數(shù)量的用于會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練的票據(jù)、原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等。值得指出的是，“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”所使用的憑證、賬簿和報(bào)表，不僅形象逼真，而且都具有可操作性，根據(jù)不同的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，可以在相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿和報(bào)表中輸入代表不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的文字或數(shù)字，可以根據(jù)審核無誤的原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證，登記賬簿和編制報(bào)表，從而完成對學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練。毋庸置疑，計(jì)算機(jī)數(shù)字多媒體技術(shù)手段同財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練相結(jié)合必將對會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練產(chǎn)生良好的效果，我們認(rèn)為這種效果是基于以下特點(diǎn)而產(chǎn)生的。（一）業(yè)務(wù)完整會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反映，由于受到種種條件的限制，手工模擬實(shí)驗(yàn)難以反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展的全過程。例如，手工模擬實(shí)驗(yàn)對銷售業(yè)務(wù)的訓(xùn)練一般是從審核原始憑證——銷貨發(fā)票的記賬聯(lián)開始，然后根據(jù)審核無誤的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，然而填制原始憑證本身——開發(fā)票的過程則沒有體現(xiàn)出來；同樣支票交存銀行的業(yè)務(wù)一般是從審核銀行退回的進(jìn)賬單開始，如何填制進(jìn)賬單則沒有涉及，如此等等，造成實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)不完整。然而，“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”則可以克服上述局限，銷售業(yè)務(wù)從填制發(fā)票開始，支票交存銀行的業(yè)務(wù)則從填制進(jìn)賬單開始。使會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的“操作鏈”向前延伸，既反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的全貌，也能使技能訓(xùn)練更全面，從而避免出現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生還不會(huì)填制發(fā)票、進(jìn)賬單的現(xiàn)象。（二）環(huán)境真實(shí)由于“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”中生成的用于技能訓(xùn)練的各種票據(jù)、憑證、賬簿和報(bào)表都具有較強(qiáng)的仿真性，給人一種真實(shí)的直觀印象，使得模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較形象真實(shí)，使技能訓(xùn)練者產(chǎn)生較強(qiáng)的真實(shí)感。不僅如此，“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”所具有的可操作性也使真實(shí)性得到加強(qiáng)。教師和學(xué)生都可以根據(jù)具體所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)向各種業(yè)務(wù)憑證、賬簿和報(bào)表中輸入相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行加蓋相關(guān)的業(yè)務(wù)印章等業(yè)務(wù)操作。每一筆業(yè)務(wù)都通過與真實(shí)情況相同的操作才能完成，從而使操作者的主體意識和真實(shí)感都得到顯著的加強(qiáng)，不僅彌補(bǔ)了演示性教學(xué)軟件在技能訓(xùn)練方面存在的缺陷，而且能夠提高操作者的學(xué)習(xí)興趣，大大強(qiáng)化了技能訓(xùn)練的效果。（三）方式靈活使用“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”進(jìn)行技能訓(xùn)練的方式是非常靈活的，既可作為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的輔助教學(xué)課件，供教師在上課時(shí)作課堂演示，也可以供學(xué)生自己學(xué)習(xí)；既可以和課堂教學(xué)配合使用，也可以作為單獨(dú)的技能訓(xùn)練課程來開設(shè)；既可以在教室或?qū)嶒?yàn)室完成訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生在宿舍或家里完成技能訓(xùn)練，從而擺脫了會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練受制于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的被動(dòng)狀況，有利于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（四）成本低廉使用“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”進(jìn)行會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的成本相當(dāng)?shù)土?。首先，?huì)計(jì)技能訓(xùn)練所需要的各種票據(jù)、憑證、賬簿和報(bào)表以及相關(guān)的業(yè)務(wù)公章，全部都由訓(xùn)練系統(tǒng)提供，無需另行購置，節(jié)約技能訓(xùn)練所需會(huì)計(jì)用品的購置成本；其次，“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”在Excel2000的環(huán)境下即可使用，對硬件或軟件沒有特殊要求；再次，“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”可以反復(fù)使用；最后，使用“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”還可以大大縮短實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的時(shí)間?？傊?，使用“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”進(jìn)行會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練可以節(jié)約資金和時(shí)間。？？（五）效果明顯使用“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”進(jìn)行會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的效果相當(dāng)良好。因?yàn)?，在“技能?xùn)練系統(tǒng)”中，各種票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表的式樣和顏色都是高度仿真的，同印在教材包括實(shí)驗(yàn)教材里的票據(jù)、憑證、賬簿、報(bào)表的式樣和顏色相比更能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺刺激，能留下比較深刻的印象。同時(shí)“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都是可以動(dòng)手操作的，通過親自動(dòng)手操作能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)接受者到主動(dòng)操作者的角色置換，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練的效果，從而提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能?？偠灾?，借助現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)數(shù)字多媒體技術(shù)開發(fā)制作的“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”是對會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練模式的一種創(chuàng)新?！凹寄苡?xùn)練系統(tǒng)”著重突出了會(huì)計(jì)操作技能訓(xùn)練的內(nèi)容，主要包括“記賬”、“算賬”和“報(bào)賬”等操作性比較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容。進(jìn)入“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”的主界面，我們就可以看到該系統(tǒng)的基本內(nèi)容。包括“原始憑證”、“記賬憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”、“會(huì)計(jì)報(bào)表”以及“綜合實(shí)驗(yàn)”內(nèi)容，也可以將該系統(tǒng)的基本內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是“單項(xiàng)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練”，第二部分是“綜合會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練”。單項(xiàng)會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練選編的業(yè)務(wù)是為了配合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》有關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容而開發(fā)的，包括“原始憑證”、“記賬憑證”、“會(huì)計(jì)賬簿”和“會(huì)計(jì)報(bào)表”。其中“原始憑證”中包括了常用的“收據(jù)”、“發(fā)票”、“支票”、“進(jìn)賬單”和“現(xiàn)金繳款單”等原始憑證。在“記賬憑證”中包括“通用記賬憑證”和“專用記賬憑證”。在“專用記賬憑證”中又進(jìn)一步分為“收款憑證”、“付款憑證”和“轉(zhuǎn)賬憑證”?！皶?huì)計(jì)賬簿”包括“建賬”、“記賬”和“結(jié)賬”?！皶?huì)計(jì)報(bào)表”包括“試算表”、“資產(chǎn)負(fù)債表”和“利潤表”的編制等內(nèi)容。綜合會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練選編的業(yè)務(wù)是融合《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的主要教學(xué)內(nèi)容而開發(fā)的，以會(huì)計(jì)綜合操作技能訓(xùn)練為目的而設(shè)計(jì)的。包括從初始“建賬”開始，順序經(jīng)過“編制原始憑證”、“加蓋相關(guān)印章”、“辦理相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)”、“編制記賬憑證”、“登記賬簿”、“結(jié)賬”直到“編制會(huì)計(jì)報(bào)表”等業(yè)務(wù)的一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的操作過程?！都寄苡?xùn)練教程》項(xiàng)目由朱小平教授擔(dān)任總策劃。本項(xiàng)目的文字部分由朱小平、馬元駒撰寫；“技能訓(xùn)練系統(tǒng)”由馬元駒、蔡蕓開發(fā)制作?！都寄苡?xùn)練教程》項(xiàng)目的出版發(fā)行得到中國人民大學(xué)出版社及張冬梅編輯的鼎力支持，潘蔚琳編輯也為此付出了辛勤的勞動(dòng)，在此深表我們的謝意?！都寄苡?xùn)練教程》項(xiàng)目是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練方式改革的一次嘗試，難免存在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敬請讀者批評指正。另：為了保證您的正常使用，如果發(fā)現(xiàn)“會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練系統(tǒng)”存在問題，請與我們聯(lián)系，聯(lián)系人及方式：馬元駒，zhrtvmyj@sohu.con，詳見本書附錄三落款處。編者2003年1月

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