老師千萬(wàn)別管孩子

定　價(jià)：￥22.00

作　者：	劉平洋，陳勇大主編；嚴(yán)行方編著
出版社：	石油工業(yè)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	學(xué)校教育

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ISBN：	9787502145026	出版時(shí)間：	2004-01-01	包裝：	膠版紙
開(kāi)本：	21cm	頁(yè)數(shù)：	461	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　試想，有越來(lái)越多的年輕人不愿意結(jié)婚，結(jié)婚不愿意要孩子，結(jié)婚前要財(cái)產(chǎn)公證，明確表示不愿意和長(zhǎng)輩住在一起。對(duì)于他們，家族能否興旺發(fā)達(dá)根本不在他們的考慮范圍之內(nèi)。他們更多的追求是自身的獨(dú)立自主和個(gè)性發(fā)展，以及未來(lái)的發(fā)展空間和興趣所在。所以說(shuō)，在人生的長(zhǎng)途跋涉中，每個(gè)人的發(fā)展方向都不會(huì)一樣，也不應(yīng)該一樣。即使朝著同一方向發(fā)展，古今中外也不乏太多的后來(lái)居上者。關(guān)鍵是要從小打好基礎(chǔ)、強(qiáng)化素質(zhì)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，著重提高可持續(xù)發(fā)展能力。相反，如果只把目光盯在孩子某次考試的分?jǐn)?shù)高低、排名上，甚至總是在“歷史問(wèn)題”上糾纏不休，就未免太近視了。起跑慢了半拍，或者中途摔了一跤，對(duì)于他們，難道不應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和喝彩，高喊一聲“加油”嗎！輸在起跑線上，并不表明從此一蹶不振，否則比賽規(guī)則就要修改了：：甭看誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)，只看誰(shuí)先離開(kāi)起點(diǎn)！再說(shuō)了，人生長(zhǎng)跑中又有幾個(gè)不是重在參與的角色呢？綜上所述，家庭和學(xué)校如果真是為了孩子好，就應(yīng)該有這樣的胸襟和素質(zhì)：少一些急功近利，多一些無(wú)心插柳；少一些揠苗助長(zhǎng)，多一些因勢(shì)利導(dǎo)；少一些強(qiáng)人所難，多一些將心比心……果真如此，大家都會(huì)活得更開(kāi)心、更成功。本書(shū)前言本書(shū)通過(guò)大量實(shí)例，深入剖析了在錯(cuò)誤的成才標(biāo)準(zhǔn)及其指導(dǎo)思想下，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生自己各種錯(cuò)誤的成才觀念和做法。警示大家，智力超常的人只有千分之三，并非所有人望子成龍都能如愿以?xún)?。成才?biāo)準(zhǔn)沒(méi)有數(shù)學(xué)模型。如果一定要說(shuō)有，就必須同時(shí)承認(rèn)，這種標(biāo)準(zhǔn)是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化的。家庭和學(xué)校都應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，以發(fā)展的、辯證的、唯物主義的眼光看待這種“標(biāo)準(zhǔn)”，以正確引導(dǎo)子女成才。特色及評(píng)論文章節(jié)選

作者簡(jiǎn)介

暫缺《老師千萬(wàn)別管孩子》作者簡(jiǎn)介

圖書(shū)目錄

換位思考——己所不欲勿施于人
學(xué)生時(shí)代尤其是中小學(xué)階段，老師對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在孩子心目中的權(quán)威性往往超過(guò)家長(zhǎng)。不經(jīng)意間的一聲表?yè)P(yáng)或批評(píng)，或許會(huì)影響有些人的一生。
以學(xué)生為鏡，知教育得失
“教不好”與“不會(huì)教”
學(xué)生頂撞老師為什么受處分
重視學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果
教師不是教育的替罪羊
如何面對(duì)學(xué)生上課時(shí)一心兩用
換位思考，我是老師我怕誰(shuí)
教育需要理智的革命
素質(zhì)教育——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)生存
有人把素質(zhì)教育戲稱(chēng)為“家里的事在學(xué)校做，學(xué)校的事在家里做”，這實(shí)在是一種莫大諷刺。通俗地說(shuō)，素質(zhì)教育是精神美容，要求學(xué)校、老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有一顆平常心。
誰(shuí)是我們最可愛(ài)的老師
語(yǔ)文課上能否教學(xué)生做面包
轟轟烈烈的孫維剛老師
欲窮千里目，更上一層樓
素質(zhì)教育的本質(zhì)抓什么
花樣百出并非就是素質(zhì)教育
在中國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的難度
積極的皮格馬利翁效應(yīng)
素質(zhì)教育不妨從雙軌制開(kāi)始
分?jǐn)?shù)掛帥——豈能把分?jǐn)?shù)當(dāng)命根
陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！逼鋵?shí)，哪怕教室里的學(xué)生將來(lái)都成不了大器，他們也是一條有足夠權(quán)力得到你尊重的生命!
分?jǐn)?shù)已經(jīng)成為教育的致命傷
分?jǐn)?shù)是生存壓力的稀釋劑
重獎(jiǎng)之下必有勇夫
怎樣看待學(xué)生分?jǐn)?shù)排名
為什么老師總是正確的
用學(xué)分制評(píng)價(jià)學(xué)生如何
你愛(ài)學(xué)生嗎，老師愛(ài)你嗎
怎樣建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系
成功不是育人的惟一目標(biāo)
學(xué)生減負(fù)——重壓下必有懦夫
體罰學(xué)生——休說(shuō)不得已而為之
校內(nèi)補(bǔ)課——進(jìn)補(bǔ)之道在哪里
公開(kāi)授課——優(yōu)質(zhì)課莫變幼稚課
課程改革——把自主權(quán)還給學(xué)生
教師培訓(xùn)——打鐵先要自身硬
教學(xué)論文——研究型教師受歡迎
心理壓力——壞情緒也會(huì)傳染人
低薪欠薪——多少老師淚沾襟
批評(píng)藝術(shù)——客觀中肯最有效
班主任——循循善誘育人才
好校長(zhǎng)——就是一所好學(xué)校
好老師——就是一盞指明燈