學校領導新概念：以人為本的挑戰(zhàn)

書評精選
中文版前言
導言
第1章 學校領導工傷
1.1 企業(yè)模式
1.2 對人的信念的改變
1.3 人本主義的觀點
1.4 領導者的兩種工具
1.5 優(yōu)劣協(xié)助者
1.6 結(jié)束語
1.7 札記
第2章 搜尋信息并作出反應
2.1 區(qū)分信息的類型
2.2 處理不同的信息數(shù)據(jù)
2.3 擴展感情移入的作用
2.4 營造感情移入的學校氛圍
2.5 認識領導方式的代價
2.6 結(jié)束語
2.7 札記
第3章 人及其信念的改變
3.1 以人為本的觀點
3.2 維護和提高自我
3.3 需要的力量
3.4 挑戰(zhàn)與威脅
3.5 學習與改變
3.6 個人意義的發(fā)現(xiàn)
3.7 學習和改變中的感覺與感情
3.8 學習與溝通
3.9 自我觀的重要性
3.10 有效的反饋
3.11 健康人格的特質(zhì)
3.12 結(jié)束語
3.13 札記
第4章 為學習和變化創(chuàng)造環(huán)境
4.1 學習和需要
4.2 需要對組織的影響
4.3 學生對成就和認可的需要
4.4 成年人對成就的需要
4.5 挑戰(zhàn)與威脅
4.6 變威脅為挑戰(zhàn)
4.7 感覺與感情
4.8 對現(xiàn)實的檢驗
4.9 行動中的感覺和感情.
4.1 0再談溝通和反饋
4.1 1溝通、反饋和學生學習
4.1 2溝通、反饋和成人學習
4.1 3合作
4.1 4結(jié)束語
4.1 5札記.
第5章 領導者的自我觀
5.1 積極的自我觀
5.2 接納體驗的開放心態(tài)
5.3 對他人的認同
5.4 領導者的信念體系
5.5 教育綱領
5.6 結(jié)束語
5.7 札記
第6章 幫助他人發(fā)展自我
6.1 對人們的積極信念
6.2 人的動機與自我觀
6.3 提高教師的自我觀
6.4 建立開放的體驗心態(tài)
6.5 歸屬感
6.6 結(jié)束語
6.7 札記
第7章 確立與響應目的
7.1 學校領導工作的寬廣目的
7.2 學生與目的
7.3 在開放和封閉系統(tǒng)中的目的
7.4 尋找寬廣的目的
7.5 對話與目的
7.6 社區(qū)的目的
7.7 領導者的個人目的
7.8 結(jié)束語
7.9 札記
第8章 可信度與組織
8.1 保持可信
8.2 領導者的信念體系
8.3 兩種行為
8.4 以人為本的領導者
8.5 領導的危險
8.6 抗拒變化
8.7 掙來的和非掙來的權(quán)威
8.8 促進組織發(fā)展
8.9 化混亂為秩序
8.1 0對期望和約束的清晰認識
8.1 1找出障礙
8.1 2結(jié)束語
8.1 3札記
第9章 領導者及其組織
9.1 關于組織的傳統(tǒng)觀點
9.2 關于組織的新觀點
9.3 組織如何成長
9.4 學校領導的方法
9.5 組織的兩種一般策略
9.6 組織是一個有活力的系統(tǒng).
9.7 選擇組織策略
9.8 結(jié)束語
9.9 札記
第10章 儲備以人為本的學校領導
10.1 重新審視高等教育
10.2 將基礎教育與高等教育聯(lián)系起來
10.3 改變課程和教學
10.4 建立以人為本的課程
10.5 改變教學
10.6 在團組中實現(xiàn)學習個人化
10.7 設想新的學習經(jīng)歷
10.8 通過新方法尋找真諦
10.9 結(jié)束語
10.1 0札記
國際教學監(jiān)督與課程開發(fā)協(xié)會簡介
譯后記