泛IT工程探索與實(shí)踐

定　價：￥68.00

作　者：	劉雄華
出版社：	華中科技大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787577215310	出版時間：	2025-01-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	32開	頁數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書全面探討了“泛IT”領(lǐng)域的概念、技術(shù)、人才、教育及產(chǎn)業(yè)等多個方面，深入分析了泛IT工程的特點(diǎn)及其與教育和產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系。詳細(xì)闡述了泛IT人才的能力素質(zhì)模型、提升體系及工程培養(yǎng)方法，對比高等工程教育與其他類型教育的異同，強(qiáng)調(diào)了泛IT教育的應(yīng)用性和工程性。同時探討了泛IT工程教育在教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合的特點(diǎn)，分析了我國工程教育存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決之道。本書詳細(xì)梳理了產(chǎn)教融合的產(chǎn)生與發(fā)展過程，分析了其目的、矛盾點(diǎn)及意義與價值。通過介紹產(chǎn)教融合的不同形式和內(nèi)容，揭示了其在促進(jìn)泛IT教育改革、人才培養(yǎng)及社會服務(wù)等方面的重要作用。提出了“泛IT現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”的建設(shè)方案，包括建設(shè)目標(biāo)、機(jī)制、核心內(nèi)涵、內(nèi)容及預(yù)期成果等。通過構(gòu)建四鏈融合機(jī)制、開放共享機(jī)制和產(chǎn)教聯(lián)動機(jī)制，推動教學(xué)、科研、能力提升及評價等體系的全面建設(shè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)泛IT人才。

作者簡介

　　1998年-2002年武漢市四十九中學(xué) 教師2003年-2009年武漢弘博集團(tuán) 副總2010年至今上海子杰軟件有限公司技術(shù)總監(jiān)2013年3月-2014年2月百事通網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司技術(shù)顧問2013年3月-2014年2月南京富士通計(jì)算機(jī)設(shè)備有限公司技術(shù)顧問2013年4月-2015年3月中國太平洋保險(xiǎn)（集團(tuán)）股份有限公司技術(shù)顧問2014年3月-2015年2月上海辰銳信息科技公司（公安部三所）技術(shù)顧問2015年3月-2016年2月庫卡機(jī)器人制造（上海）有限公司技術(shù)顧問2015年9月-2016年8月上海安托信息技術(shù)有限公司技術(shù)顧問2016年3月-2016年9月杉德集團(tuán)-上海久彰電子商務(wù)有限公司技術(shù)顧問2016年3月-2017年2月上海索廣映像有限公司（上廣電索尼）技術(shù)顧問2018年至今武漢工商學(xué)院院長獲獎榮譽(yù)：“2018年中國技能大賽：第45屆世界技能大賽上海市選拔賽”商務(wù)軟件解決方案項(xiàng)目、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)項(xiàng)目“優(yōu)秀指導(dǎo)教練”2019年“湖北工匠杯”技能大賽——湖北省服務(wù)貿(mào)易職業(yè)技能大賽商務(wù)軟件解決方案（軟件服務(wù)外包）項(xiàng)目優(yōu)秀教練第46屆世界技能大賽湖北省選拔賽商務(wù)軟件解決方案項(xiàng)目優(yōu)秀教練中華人民共和國第一屆職業(yè)技能大賽移動應(yīng)用開發(fā)項(xiàng)目裁判員

圖書目錄

目錄第一部分泛IT概述第1章　什么是“泛IT”…11.1　泛IT技術(shù)…21.1.1　數(shù)字化技術(shù)…21.1.2　數(shù)字經(jīng)濟(jì)…31.2　泛IT人才…31.2.1　泛IT人才特征…31.2.2　泛IT人才等級…41.2.3　泛IT人才能力素質(zhì)模型…51.2.4　泛IT人才提升體系…111.2.5　泛IT人才培養(yǎng)過程…121.2.6　泛IT人才工程培養(yǎng)…121.3　泛IT教育（應(yīng)用型教育，采用工程教育方法）…131.3.1　高等工程教育與高等理科教育、高等職業(yè)教育的異同…131.3.2　應(yīng)用型大學(xué)和研究型大學(xué)的區(qū)別…181.4　泛IT產(chǎn)業(yè)…19 第2章　什么是“泛IT工程”…212.1　工程相關(guān)概念…222.1.1　科學(xué)…222.1.2　技術(shù)…222.1.3　工程…222.1.4　工程技術(shù)…232.1.5　工程學(xué)…232.2　泛IT工程…232.2.1　能不能脫離產(chǎn)業(yè)談教育…232.2.2　能不能脫離教育談產(chǎn)業(yè)…242.2.3　教育與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系…252.2.4　泛IT工程是一個“雙融合”工程…262.2.5　工程教育…272.3　泛IT教育工程…412.3.1　泛IT教育工程實(shí)踐說明…412.3.2　泛IT教育相關(guān)理論…432.4　泛IT產(chǎn)業(yè)工程…1222.4.1　主體人員組成…1232.4.2　產(chǎn)業(yè)作用…1232.4.3　能力構(gòu)成…1242.4.4　相關(guān)機(jī)構(gòu)…124第二部分“產(chǎn)教融合”的探索　第3章　“產(chǎn)教融合”的產(chǎn)生與發(fā)展…1293.1　轉(zhuǎn)變：從結(jié)合到融合…1293.2　目的：產(chǎn)品落地…1303.2.1　由科研負(fù)責(zé)人梳理技術(shù)方向…1303.2.2　科研團(tuán)隊(duì)或科研小分隊(duì)整理項(xiàng)目demo（難點(diǎn)突破）…1313.2.3　形成產(chǎn)品的半成品階段…1323.2.4　由實(shí)施團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)目落地…1333.2.5　維護(hù)階段…1333.3　矛盾：領(lǐng)導(dǎo)地位之爭…1343.4　愿景：現(xiàn)代化應(yīng)用型人才…135 第4章　“產(chǎn)教融合”形式…1374.1　人員融合…1374.2　流程融合…1374.3　產(chǎn)品融合…1384.4　資源融合…1384.5　能力融合…138 第5章　“產(chǎn)教融合”內(nèi)容…1405.1　科研賦能…1405.2　能力提升…1405.3　評價改革…1415.4　精準(zhǔn)服務(wù)…142 第6章　“產(chǎn)教融合”矛盾點(diǎn)…1436.1　“雙師型”教師的角色困境…1436.2　職業(yè)技能大賽的育才局限…1446.3　是否只能與頭部企業(yè)合作…1456.4　能否借鑒醫(yī)院醫(yī)學(xué)院前廠后店模式…146 第7章　“產(chǎn)教融合”意義與價值…1487.1　“產(chǎn)教融合”的意義…1487.2　“產(chǎn)教融合”的價值…1497.2.1　促進(jìn)泛IT教育改革…1497.2.2　助力泛IT人才培養(yǎng)…1507.2.3　發(fā)揮社會服務(wù)功能…153第三部分泛IT現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè) 第8章　建設(shè)方案…1578.1　建設(shè)目標(biāo)…1578.2　建設(shè)機(jī)制…1588.2.1　四鏈融合機(jī)制…1588.2.2　開放共享機(jī)制…1598.2.3　產(chǎn)教聯(lián)動機(jī)制…1608.3　核心內(nèi)涵…1608.3.1　需求層面：對接產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求…1608.3.2　組織理念：交叉融合與協(xié)同共享…1618.3.3　功能特征：具有復(fù)合一體性…161 第9章　建設(shè)內(nèi)容…1629.1　教學(xué)體系建設(shè)…1629.1.1　實(shí)驗(yàn)室建設(shè)…1629.1.2　教研中心建設(shè)…1639.1.3　一流專業(yè)建設(shè)…1689.1.4　師資隊(duì)伍建設(shè)…1719.2　科研體系建設(shè)…1729.2.1　科研方向可行性團(tuán)隊(duì)建設(shè)…1729.2.2　科研demo團(tuán)隊(duì)建設(shè)…1739.2.3　科研專題…1749.2.4　科研組織結(jié)構(gòu)…1779.2.5　科研服務(wù)…1789.2.6　科研成果…1829.3　能力提升體系建設(shè)…1859.3.1　實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)…1859.3.2　集訓(xùn)中心建設(shè)…1869.3.3　見習(xí)中心建設(shè)…1939.4　評價體系建設(shè)…1979.4.1　學(xué)生能力評價中心建設(shè)…1979.4.2　教學(xué)能力評價中心建設(shè)…1999.4.3　科研能力評價中心建設(shè)…2009.5　人力資源體系建設(shè)…201 參考文獻(xiàn)…203