陳亮教育思想探微

目錄
南宋是教育的美好時代 001
愛國是南宋讀書人的底色 006
陳亮沉浮的一生 011
陳亮事功思想的重要源頭 016
陳亮的恩師周葵 022
陳亮與當時婺學界 028
陳亮與永嘉學派教育家 033
陳亮對朱熹的挑戰(zhàn) 038
陳亮的教育生涯 044
學為成人的教育目的 053
為英豪立傳 057
重視儒家經典教育 062
鼓吹“異端”之學 066
重視歷史教育 069
講論百家異流 074
重視實用之學 078
永康學派的教育立場 082
學以致用的教育價值觀 088
質疑與創(chuàng)新的教育方法 091
陳亮論作文法 094
事功教育思想的影響與當代意義 098
陳亮文化進校園的路徑 104
人世間的“狀元”情結 109
“人龍文虎”的自我高標 113
“南陽諸葛廬，西蜀子云亭” 117
少年文章追老泉 121
陳亮對胡公跨越時空的告白 125
陳亮詞與詞論 129
課本里的陳同甫 132
齋名與齋銘 137
一篇送考文 142
批評教育與用人上的不公平 145
科舉是下情上達的一種方式 150
“智力”并育 153
論終身教育 156
工貴其久，業(yè)貴其專 159
八百年先賢遺問震古爍今 162
隨事著功 166
勞動教育，體驗比儀式更重要 169
生活即教育 172
沉寂也是一種美 174
堆砌的教育人生 177
“耘耔不虔，嘉種不達” 180
少一些控制欲 183
歷經劫難，方成正果 186
什么樣的教育是美好的 190
慢一拍，又何妨 192
教育的“應然”與“實然” 195
教師要做學生重要的“他者” 199
好教師的課堂語言都不會太強勢 201
行動成就自我 204
“漢雖興學，而書之旨潰” 206
“共學”的打開方式 208
教育的責任如山，亦如水 210
“下學”與“上達” 212
心有定向，治無定體 214
分享同樣的榮辱與悲歡 216
閱讀，塑造一個人的模樣 219
寫作是讀書人的一種活法 222
為士者必以文章行義自名 224
后記 227