簡(jiǎn)明學(xué)習(xí)理論（原書(shū)第3版）

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	鮑勃·貝茨（Bob Bates）
出版社：	上海教育出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥80.20)

ISBN：	9787572007842	出版時(shí)間：	2025-03-01	包裝：	平裝-膠訂
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　你正試圖搞懂約翰·杜威的實(shí)用主義教育思想嗎？關(guān)于認(rèn)知發(fā)展，讓·皮亞杰究竟都說(shuō)了些什么？你是否沒(méi)時(shí)間也沒(méi)耐心弄明白什么是卡羅爾·德韋克的成長(zhǎng)型思維？閱讀丹尼爾·威林厄姆關(guān)于教育神經(jīng)科學(xué)的文章是否使你抓狂？…………本書(shū)以極簡(jiǎn)的方式，探索了134個(gè)經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的基本原則和實(shí)際應(yīng)用。每個(gè)理論都包括要點(diǎn)提煉、課堂小貼士、批判性視角和拓展閱讀幾部分，有些更配有圖表演示和現(xiàn)實(shí)教學(xué)故事、精彩教育電影的解讀，引導(dǎo)你走入理論的勝境。第3版新增“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”一章，探索如何更有效地利用大腦，進(jìn)而更容易地學(xué)習(xí)、思考和記憶。本書(shū)為忙碌的師生量身設(shè)計(jì)，每個(gè)理論篇幅短小，深入淺出，既易于你輕輕松松地從頭讀到尾，也便于你有選擇地閱讀感興趣的內(nèi)容。讀完本書(shū)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)理論也可以如此通俗、有趣、實(shí)用！

作者簡(jiǎn)介

　　鮑勃？貝茨（Bob Bates）他在行政部門擔(dān)任了20年的高級(jí)主管，同時(shí)也是員工培訓(xùn)師、殘疾人教練和導(dǎo)師。他還創(chuàng)立了管理和培訓(xùn)咨詢公司The Arundel Group，為政府及著名私營(yíng)企業(yè)服務(wù)。20世紀(jì)90年代末，他開(kāi)始了教師生涯，在大學(xué)中培養(yǎng)了超過(guò)1000名教師和培訓(xùn)師，還獲得了管理學(xué)、教育學(xué)兩個(gè)碩士學(xué)位和一個(gè)教育學(xué)博士學(xué)位。他在一所社區(qū)大學(xué)工作了10年，管理城市和行業(yè)協(xié)會(huì)的教學(xué)獎(jiǎng)和資質(zhì)認(rèn)證，并教授相關(guān)文憑課程。鮑勃擅長(zhǎng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言講解復(fù)雜的理論，為讀者提供實(shí)用解決方案。著有《大培訓(xùn)理論小書(shū)》《快速指南：如何教有特殊需求者和殘疾人》，與人合著有《大管理理論小書(shū)》《簡(jiǎn)明教育領(lǐng)導(dǎo)力》《行為管理快速指南》等。其中《大管理理論小書(shū)》曾占據(jù)WHSmith非小說(shuō)類暢銷書(shū)排行榜近一年，被譯成15種語(yǔ)言，并被英國(guó)特許管理學(xué)院評(píng)為2014年度實(shí)用管理書(shū)籍。譯者、審訂者簡(jiǎn)介：王春易特級(jí)教師，正高級(jí)教師，入選國(guó)家“萬(wàn)人計(jì)劃”，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。歷任北京市十一學(xué)校副校長(zhǎng)、中國(guó)教育科學(xué)研究院學(xué)習(xí)與教學(xué)研究中心主任。著有《從教走向?qū)W：在課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)》《大單元教學(xué)20講》等。林森高級(jí)教師，北京大學(xué)理學(xué)博士。加入北京市十一學(xué)校后，深耕教學(xué)一線，參與學(xué)校多個(gè)課程改革項(xiàng)目，曾任學(xué)校課程與教學(xué)研究院副院長(zhǎng)等職，現(xiàn)任北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)助理。劉賽男北京大學(xué)理學(xué)博士，現(xiàn)為北京市十一學(xué)校生物教師，北京市骨干教師。帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行大單元教學(xué)實(shí)踐，主持全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題。陳金慧教育學(xué)博士。現(xiàn)任浙江大學(xué)馬克思主義理論創(chuàng)新與傳播研究中心研究員。從事博士后研究，主要研究方向?yàn)榻虒W(xué)理論與設(shè)計(jì)等。盛群力浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。主要學(xué)術(shù)旨趣和專長(zhǎng)為教學(xué)理論與設(shè)計(jì)。主持翻譯《應(yīng)用學(xué)習(xí)科學(xué)》《社會(huì)情感學(xué)習(xí)》《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的》《一圖勝千言》等。

圖書(shū)目錄

致謝
新版說(shuō)明
使用說(shuō)明
引言

第一部分　經(jīng)典學(xué)習(xí)理論
第一部分簡(jiǎn)介
第1章　教育哲學(xué)
1.蘇格拉底：未經(jīng)檢驗(yàn)的生活毫無(wú)價(jià)值
2.柏拉圖：現(xiàn)實(shí)的影子
3.亞里士多德：自證預(yù)言
4.勒內(nèi)·笛卡爾 VS 約翰·洛克：先天與后天之爭(zhēng)
5.讓-雅克·盧梭：進(jìn)步主義
6.弗里德里克·威廉·尼采：視角主義
7.約翰·杜威：實(shí)用主義
8.讓-保羅·薩特：存在主義
9.保羅·弗萊雷：批判性意識(shí)
第2章　行為主義
10.愛(ài)德華·桑代克：聯(lián)結(jié)主義（試誤）
11.約翰·華生：刺激—反應(yīng)原理
12.伊萬(wàn)·巴甫洛夫：經(jīng)典條件反射
13.伯勒斯·弗雷德里克·斯金納：操作性條件反射—激進(jìn)行為主義
14.愛(ài)德華·托爾曼：潛伏學(xué)習(xí)
15.羅伯特·加涅：學(xué)習(xí)的九個(gè)層次
16.西格弗里德·恩格爾曼：直接教學(xué)
第3章　認(rèn)知主義
17.約翰·杜威：智慧行為
18.沃爾夫?qū)?middot;苛勒：頓悟理論
19.列夫·維果茨基：腳手架—最近發(fā)展區(qū)
20.讓·皮亞杰：建構(gòu)主義
21.阿爾伯特·班杜拉：榜樣示范
22.戴維·奧蘇貝爾：接受學(xué)習(xí)（同化理論）
23.杰羅姆·布魯納：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
第4章　人本主義
24.馬爾科姆·諾爾斯：成人教育學(xué)
25.卡爾·羅杰斯：促進(jìn)教學(xué)法
26.亞伯拉罕·馬斯洛：需求層次理論
27.杰克·麥基羅：轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論
第5章　教育神經(jīng)科學(xué)
28.唐納德·赫布：聯(lián)合學(xué)習(xí)
29.喬治·阿米蒂奇·米勒：組塊和神奇的數(shù)字 7（加減 2）
30.約翰·斯威勒：認(rèn)知負(fù)荷理論
31.艾倫·佩維奧：雙重編碼理論
32.利昂·費(fèi)斯廷格：認(rèn)知失調(diào)
33.唐納德·布羅德本特：人工智能
34.霍華德·加德納：多元智能理論
35.丹尼爾·戈?duì)柭呵榫w智力
36.諾曼·多伊奇：大腦可塑性
37.雷納特·凱恩和杰弗里·凱恩：有意義學(xué)習(xí)的12條原理
第一部分小結(jié)
第二部分　當(dāng)代教學(xué)思想
第二部分簡(jiǎn)介
第6章　專業(yè)化
38.杰夫·佩蒂：創(chuàng)造力和 ICEDIP 模型
39.諾埃爾·伯奇：勝任與有意識(shí)—無(wú)意識(shí)模型
40.安東尼·布里克和芭芭拉·施奈德：關(guān)愛(ài)與關(guān)系信任
41.威廉·布爾基：溝通與邀請(qǐng)教育
42.埃里克·伯恩：信任和價(jià)值觀模型
43.史蒂芬·科維：體諒與情感銀行賬戶
44.肯尼思·托馬斯和拉爾夫·基爾曼：沖突解決模型
第7章　認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
45.洛根·菲奧雷拉和理查德·E.梅耶：生成學(xué)習(xí)理論
46.約翰·弗拉維爾：元認(rèn)知與心智理論
47.約翰·鄧洛斯基等人：有效學(xué)習(xí)方法
48.艾利森·戈普尼克：學(xué)習(xí)的悖論
49.亞瑟·島村：師生全腦學(xué)習(xí)法
50.巴拉克·羅森海因：教學(xué)原則
51.戴維·喬納森：批判性思維工具
第8章　動(dòng)機(jī)
52.克萊頓·奧爾德弗：ERG 模型
53.維克托·弗魯姆：期望理論
54.道格拉斯·麥格雷戈：X理論和Y理論
55.戴維·麥克萊蘭：需求理論
56.萊斯利·柯曾：動(dòng)機(jī)的 14 個(gè)要點(diǎn)
57.卡羅爾·德韋克：思維模式
第9章　行為管理
58.李·坎特：嚴(yán)明紀(jì)律
59.雅各布·庫(kù)寧：課堂管理
60.約翰·哈蒂：繩索模型
61.丹·威林厄姆：為什么學(xué)生不喜歡學(xué)校
62.休·考利：讓搗亂者守規(guī)矩
63.羅伯特·黑爾：心理病態(tài)檢查表
第10章　教練與導(dǎo)師
64.約翰·惠特莫爾：GROW 模型
65.鮑勃·貝茨：COACHING 模型
66.奇普·貝爾：導(dǎo)師量表
67.阿瑟·科斯塔和貝納·卡利克：挑剔的朋友
第11章　團(tuán)隊(duì)合作
68.布魯斯·塔克曼：團(tuán)隊(duì)發(fā)展模型
69.蘇珊·惠蘭：團(tuán)隊(duì)成熟度模型
70.弗朗西斯·巴克利：協(xié)同教學(xué)
第二部分小結(jié)
第三部分　幼兒與發(fā)展策略
第三部分簡(jiǎn)介
第12章　兒童和社會(huì)
71.約翰·鮑爾比：依戀理論
72.埃里克·埃里克森：社會(huì)心理發(fā)展
73.簡(jiǎn)·萊夫和艾蒂安·溫格：社會(huì)情境學(xué)習(xí)
74.烏爾·布朗芬布倫納：生態(tài)系統(tǒng)理論
第13章　情感成長(zhǎng)
75.阿諾德·格塞爾：成熟理論
76.羅伯特·科爾斯：兒童的道德生活
77.詹姆斯·班克斯：族群認(rèn)同
78.勞倫斯·科爾伯格：道德理性
第14章　課堂策略
79.弗里德里克·福祿培爾：恩物和作業(yè)
80.諾姆·喬姆斯基：語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制
81.蘇·勞埃德和薩拉·沃納姆：快樂(lè)自然拼讀法
82.埃莉諾·戈德施梅德：?jiǎn)l(fā)式學(xué)習(xí)
83.蓋伊·克拉克斯頓：學(xué)習(xí)力
第15章　與有額外需求的兒童合作
84.朱迪·辛格：神經(jīng)多樣性
85.喬恩·卡巴金：正念
86.埃里克·伯恩：交互分析
87.理查德·班德勒和約翰·格林德：神經(jīng)語(yǔ)言程序?qū)W
88.阿倫·貝克：認(rèn)知行為療法
89.安東尼·貝特曼和彼得·福納吉：心智化治療
90.瑪格麗特·沃克、凱西·約翰斯頓和托尼·康福思：默啟通手語(yǔ)
第16章　不同學(xué)校的方法
91.瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利：吸收性心智
92.亞歷山大·薩瑟蘭·尼爾：學(xué)習(xí)的自由——夏山學(xué)校
93.洛里斯·馬拉古奇：瑞吉?dú)W教學(xué)法
94.魯?shù)婪?middot;斯坦納：斯坦納學(xué)校
95.海倫·梅和瑪格麗特·卡爾：哇時(shí)刻
96.埃拉·弗拉托：森林學(xué)校
第三部分小結(jié)
第四部分　規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估學(xué)習(xí)
第四部分簡(jiǎn)介
第17章　課程規(guī)劃
97.拉爾夫·泰勒：理性目標(biāo)模型
98.希爾達(dá)·塔巴：草根模型
99.勞倫斯·斯滕豪斯：過(guò)程模型
100.達(dá)里爾·惠勒：理性循環(huán)模型
101.德克爾·沃克：自然主義模型
102.雪莉·格倫迪：實(shí)踐模型
103.杰羅姆·布魯納：螺旋式課程
104.菲利普·杰克遜：隱性課程
105.約翰·杜威：彈性課程
第18章　教學(xué)計(jì)劃
106.本杰明·布盧姆：認(rèn)知領(lǐng)域的層級(jí)
107.拉文德拉庫(kù)馬爾·戴夫：動(dòng)作技能領(lǐng)域的層級(jí)
108.戴維·克拉斯沃爾和本杰明·布盧姆：情感領(lǐng)域的層級(jí)
109.約翰·比格斯和凱文·科利斯： SOLO 分類模型
110.艾倫·普里查德：教學(xué)清單
111.喬治·多蘭：SMART 目標(biāo)
112.雪莉·克拉克、海倫·廷珀利和約翰·哈蒂：學(xué)習(xí)意圖
第19章　教學(xué)實(shí)施
113.約翰·哈蒂：可見(jiàn)的學(xué)習(xí)
114.約翰·卡羅爾和本杰明·布盧姆：掌握學(xué)習(xí)
115.伊恩·里斯和斯蒂芬·沃克：提供外在動(dòng)機(jī)的技巧
116.邁克爾·沙耶爾和菲利普·阿迪：認(rèn)知加速
117.羅賓·亞歷山大：對(duì)話課堂
118.卡蘿爾·湯姆林森：差異化
119.格洛麗亞·拉德森 - 比林斯：批判性種族理論
第20章　評(píng)估與反饋
120.保羅·布萊克和迪倫·威廉：探秘黑匣子（形成性評(píng)估） 314
121.薩莉·布朗、菲爾·雷斯和布倫達(dá)·史密斯：終結(jié)性評(píng)估的10條宣言
122.雪莉·克拉克：同伴評(píng)估
123.約瑟夫·勒夫特和哈林頓·英厄姆：?jiǎn)坦镆暣?br />124.吉姆·古爾德和喬迪·羅菲 - 巴倫森：反饋的六個(gè)階段
125.瓦萊麗·舒特：用反饋促進(jìn)學(xué)習(xí)
第21章　評(píng)價(jià)教與學(xué)
126.唐納德·舍恩：反思型實(shí)踐者
127.斯蒂芬·布魯克菲爾德：審辨性視角
128.吉利·博爾頓：鏡像反思
129.喬納森·圖蒙斯：終身學(xué)習(xí)的評(píng)估
130.克里斯·阿吉里斯和唐納德·舍恩：三環(huán)學(xué)習(xí)
131.托尼·布什和戴維·米德?tīng)栁榈拢侯I(lǐng)導(dǎo)者和管理者的角色
132.邁克爾·巴伯、安迪·莫菲特和保羅·基恩：交付之道
133.菲爾·克羅斯比：質(zhì)量免費(fèi)
134.邁克·佩德勒、約翰·伯戈因和湯姆·博伊德?tīng)枺簩W(xué)習(xí)型公司
第四部分小結(jié)
結(jié)束語(yǔ)
拓展閱讀
索引