技能與政治：集體主義技能形成的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)

定　價(jià)：￥98.00

作　者：	(德)馬略斯·R.布塞梅耶，克里斯汀·特蘭普施著
出版社：	社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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當(dāng)當(dāng)網(wǎng) (￥77.40)

ISBN：	9787522840932	出版時(shí)間：	2024-12-01	包裝：	精裝
開本：	16開	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　該書致力于研究集體技能形成系統(tǒng) ，它們出現(xiàn)在一些常被描述為“協(xié)調(diào)型市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) ”的國(guó)家中。集體技能形成系統(tǒng)解釋了青年低失業(yè)率與高質(zhì)量職業(yè)技能之間的關(guān)系并由此提升了經(jīng)濟(jì)體的競(jìng)爭(zhēng)力，所以這些系統(tǒng)倍受國(guó)際觀察家和學(xué)者的青睞。依據(jù)歸納法的典型案例選擇策略，我們選擇了德國(guó)、奧地利、瑞士、荷蘭和丹麥作為本書的案例，因?yàn)樗鼈兪羌w技能形成系統(tǒng)的典范。由于典型案例“可以發(fā)揮探索性作用” ，該書的主要目標(biāo)是探索集體技能形成系統(tǒng)的歷史和政治根源，并分析當(dāng)前挑戰(zhàn)如何影響了它們的變化。該書分為兩個(gè)部分。本書第一個(gè)部分是國(guó)家案例，包括了德國(guó) 、荷蘭、瑞士案例、奧地利和丹麥，這些案例討論了各國(guó)集體技能形成系統(tǒng)的歷史來(lái)源和當(dāng)前變化。在國(guó)家案例之前，Cathie Jo Martin 的章節(jié)回顧了職業(yè)培訓(xùn)形成的重要?dú)v史時(shí)期。基于對(duì)丹麥、美國(guó)和德國(guó)的深入分析，Martin提出黨派競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家結(jié)構(gòu)的政治特征影響了雇主協(xié)會(huì)的組織形態(tài)，以及它們?cè)谂嘤?xùn)政策方面的策略。該書第二個(gè)部分是對(duì)貫穿各個(gè)國(guó)家的議題和當(dāng)前挑戰(zhàn)，它更加聚焦于目前在比較政治經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)中分析的首要問(wèn)題。它致力于討論去工業(yè)化、職業(yè)培訓(xùn)和集體工資談判之間的互動(dòng)對(duì)培訓(xùn)體系的分層作用的影響、職業(yè)培訓(xùn)對(duì)教育系統(tǒng)的嵌入、與性別相關(guān)的勞動(dòng)力市場(chǎng)分層和職業(yè)培訓(xùn)之間的關(guān)系、歐洲化過(guò)程的影響。

作者簡(jiǎn)介

　　楊釙，北京大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)管理系長(zhǎng)聘副教授，現(xiàn)為教育經(jīng)濟(jì)與管理系主任，教育經(jīng)濟(jì)研究所管理委員會(huì)委員，中國(guó)教育財(cái)政科學(xué)研究所客座研究員，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育財(cái)政專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)。

圖書目錄

叢書總序　叢書編委會(huì)／001中文版序一　陳洪捷／001中文版序二　王星／001原版序言　凱瑟琳·西倫／001原版前言／001介紹1　集體主義技能形成的比較政治經(jīng)濟(jì)學(xué)／003　　一　制度和技能形成的經(jīng)濟(jì)學(xué)／008　　二　技能形成體系的多樣性／011　　三　集體主義技能形成體系的多樣性／019　　四　解釋多樣性：集體主義技能形成體系的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)／024　　五　集體主義技能形成體系的共同問(wèn)題和挑戰(zhàn)／032　　六　結(jié)論／038第一部分　集體主義技能形成國(guó)家案例2　政治制度與集體主義技能形成體系的起源／047　　一　引言／049　　二　職業(yè)培訓(xùn)制度的多樣性／053　　三　技能形成體系的政治決定因素／055　　四　技能形成體系的黎明／062　　五　結(jié)論／0743　德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)制度從集體主義到分隔主義的變化／081　　一　引言／083　　二　比較視角下的德國(guó)技能形成體系／086　　三　德國(guó)集體主義技能形成體系的歷史發(fā)展／088　　四　德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)體系漸進(jìn)的制度變化／091　　五　德國(guó)培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)型／098　　六　改革的政治學(xué)／104　　七　總結(jié)和展望／1074　荷蘭邁向集體主義技能形成的漫長(zhǎng)道路／119　　一　當(dāng)前職業(yè)教育培訓(xùn)體系的描述／123　　二　職業(yè)教育培訓(xùn)體系的歷史發(fā)展／129　　三　結(jié)論／1445　瑞士技能形成體系中教育政策行動(dòng)者的角色／149　　一　引言／151　　二　瑞士集體主義技能形成體系概述／152　　三　瑞士政治經(jīng)濟(jì)制度軌跡／154　　四　集體主義技能形成體系的發(fā)展／158　　五　結(jié)論／1696　奧地利技能形成體系的制度變化／177　　一　引言／179　　二　奧地利的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系／180　　三　奧地利職業(yè)教育與培訓(xùn)中的利益集團(tuán)／184　　四　分析框架／186　　五　歷史發(fā)展／189　　六　結(jié)論／2037　丹麥職業(yè)教育培訓(xùn)中的行業(yè)自治和社會(huì)民主黨的角色／211　　一　引言／213　　二　當(dāng)代丹麥職業(yè)教育培訓(xùn)體系／216　　三　競(jìng)爭(zhēng)與整合／222　　四　當(dāng)代制度變化／226　　五　結(jié)論／234第二部分　共同主題和當(dāng)前挑戰(zhàn)8　集體主義技能體系、集體工資談判和勞動(dòng)力市場(chǎng)分層／241　　一　引言／243　　二　論點(diǎn)／244　　三　典型國(guó)家案例探究／249　　四　多元統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)／255　　五　總結(jié)和討論／2679　職業(yè)教育培訓(xùn)與高等教育的銜接／275　　一　引言／277　　二　職業(yè)教育培訓(xùn)與高等教育的銜接與實(shí)際滲透／279　　三　理論框架／285　　四　案例研究：雙元制體系的整合與雇主的政治立場(chǎng)／287　　五　總結(jié)和展望／29510　職業(yè)教育培訓(xùn)的社會(huì)性別影響／303　　一　引言／305　　二　職業(yè)教育培訓(xùn)體系的性別偏見(jiàn)／306　　三　集體主義技能形成國(guó)家的職業(yè)教育培訓(xùn)體系／314　　四　證據(jù)／318　　五　結(jié)論／32611　歐洲化和集體主義技能形成體系的不同反應(yīng)／333　　一　引言／335　　二　歐盟的職業(yè)教育培訓(xùn)舉措／338　　三　哥本哈根進(jìn)程／344　　四　歐洲化的政治挑戰(zhàn)／346　　五　結(jié)論／363結(jié)論12　技能與政治：通用與專用技能之爭(zhēng)／373　　一　熟練和非熟練技能／376 　　二　廣泛和狹隘技能／379　　三　通用和專用技能／382　　四　學(xué)校與工作場(chǎng)所／386　　五　通用技能，自由市場(chǎng)？／390　　六　崗位技能：低水平和狹隘？／401　　七　結(jié)論／406附錄附錄1.人名翻譯對(duì)照表／417附錄2.外文術(shù)語(yǔ)翻譯／420譯后記　楊釙／432