勞動力市場技能需求與教育供給側(cè)改革

第一章　導(dǎo)　論 1
第一節(jié)　研究背景和意義 1
第二節(jié)　概念界定 6
第三節(jié)　理論依據(jù) 13
第二章　文獻綜述和研究設(shè)計 16
第一節(jié)　技能的分類和測量 16
第二節(jié)　勞動力市場對不同水平技能的需求 32
第三節(jié)　勞動力市場對不同類型技能的需求 43
第四節(jié)　教育與勞動力市場需求的匹配研究 51
第五節(jié)　已有研究的不足之處 53
第六節(jié)　本研究的研究設(shè)計 54
第三章　勞動力市場對不同水平技能需求的變化趨勢 58
第一節(jié)　數(shù)據(jù)來源及其說明 58
第二節(jié)　 勞動力市場對不同水平技能需求的變化趨勢——基于人口
普查數(shù)據(jù) 61
第三節(jié)　 勞動力市場對不同水平技能需求的變化趨勢——基于
勞動力市場供求監(jiān)測數(shù)據(jù) 81
第四節(jié)　本章小結(jié) 86
 
第四章　勞動力市場對不同水平技能需求的預(yù)判 90
第一節(jié)　技能需求預(yù)判的定義和方法 90
第二節(jié)　發(fā)達國家和國際組織技能需求預(yù)判的實踐進展 101
第三節(jié)　 發(fā)達國家和國際組織技能需求預(yù)判的主要困難和
應(yīng)對經(jīng)驗 109
第四節(jié)　我國技能需求預(yù)判的現(xiàn)狀與改進建議 113
第五章　勞動力市場對不同類型技能需求的變化趨勢 117
第一節(jié)　數(shù)據(jù)來源和計算方法 118
第二節(jié)　我國勞動力市場對5種不同類型技能需求的變化趨勢 122
第三節(jié)　國內(nèi)外勞動力市場對不同類型技能需求的趨勢對比 126
第四節(jié)　本章小結(jié) 127
第六章　人工智能背景下社會交往能力的勞動力市場價值 129
第一節(jié)　理論分析與文獻綜述 130
第二節(jié)　模型設(shè)定、數(shù)據(jù)來源與描述統(tǒng)計 135
第三節(jié)　實證結(jié)果 138
第四節(jié)　本章小結(jié) 147
第七章　勞動力市場技能需求對教育供給的啟示 150
第一節(jié)　勞動力市場技能需求與教育供給的關(guān)系 150
第二節(jié)　勞動力市場技能需求對教育供給提出的要求 153
第三節(jié)　研究結(jié)論和對策建議 163
第四節(jié)　研究不足與展望 170
附　錄 173
后　記 176
參考文獻 178
 
 　
圖表目錄
圖1-1　技能需求的影響因素 11
圖2-1　研究內(nèi)容框架 55
圖3-1　我國就業(yè)人口的職業(yè)大類分布（2010年） 66
圖3-2　 用人需求對勞動者的技術(shù)等級或?qū)I(yè)技術(shù)職稱有明確要求
的比例 82
圖3-3　勞動力市場總體求人倍率和高級工程師求人倍率 82
圖3-4　勞動力市場總體求人倍率和高級技師求人倍率 83
圖3-5　勞動力市場總體求人倍率和技師求人倍率 84
圖4-1　定量模型預(yù)測實施步驟 96
圖4-2　美國勞動統(tǒng)計局的組織結(jié)構(gòu) 105
圖5-1　我國勞動力市場對不同類型技能需求的變化趨勢 124
圖7-1　技能需求與教育供給關(guān)系的分析框架 151
表1-1　發(fā)達國家或國際組織發(fā)布的技能報告 10
表2-1　技能的不同分類方法 18
表2-2　 國際標準職業(yè)分類（2008）與中華人民共和國職業(yè)分類
大典（1999）的對比 20
表2-3　我國職業(yè)技能等級劃分標準 22
表2-4　已有關(guān)于非認知技能的實證研究常使用的數(shù)據(jù)來源 25
表2-5　按照技能的程序性對技能類型的劃分 26
表2-6　3種技能調(diào)查的優(yōu)缺點比較 27
表2-7　PIAAC測試與STEP測試的比較 28
 
表2-8　STEP測試的內(nèi)容框架 30
表2-9　發(fā)達國家勞動力市場技能升級的描述性分析 34
表2-10　驗證技能偏向型技術(shù)進步是技能升級的主要原因的研究 35
表2-11　發(fā)達國家勞動力市場技能極化的描述性分析 38
表2-12　認知技能的勞動力市場回報（研究舉例） 48
表2-13　非認知技能的勞動力市場回報（研究舉例） 49
表2-14　認知技能和非認知技能的勞動力市場回報（研究舉例） 50
表3-1　就業(yè)人口的受教育程度變化（1990—2010年） 62
表3-2　就業(yè)人口的職業(yè)大類構(gòu)成變化（1990—2010年） 63
表3-3　不同職業(yè)大類從業(yè)者的技能水平 65
表3-4　單位負責(zé)人的受教育程度變化（1990—2010年） 66
表3-5　專業(yè)技術(shù)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 67
表3-6　辦事人員和有關(guān)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 68
表3-7　商業(yè)和服務(wù)業(yè)人員的受教育程度變化（1990—2010年） 68
表3-8　 生產(chǎn)運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員的受教育程度變化
（1990—2010年） 69
表3-9　 農(nóng)林牧漁和水利業(yè)生產(chǎn)人員的受教育程度變化
（1990—2010年） 70
表3-10　 職業(yè)大類組間變化和組內(nèi)變化對就業(yè)人口受教育程度總體
變化的貢獻度 72
表3-11　 就業(yè)人口比重增長最多的10個職業(yè)中類
（2000—2010年） 73
表3-12　 就業(yè)人口比重減少最多的10個職業(yè)中類
（2000—2010年） 73
表3-13　就業(yè)人員的行業(yè)構(gòu)成（2010年） 76
表3-14　行業(yè)門類內(nèi)部受教育程度的變化（2002—2010年） 78
表3-15　 行業(yè)門類組間變化和組內(nèi)變化對城鎮(zhèn)單位就業(yè)人口
受教育程度總體變化的貢獻度 80
表3-16　全國招聘求職100 個短缺職業(yè)中職業(yè)大類分布 85
 
表3-17　全國招聘求職短缺排行前十的職業(yè) 86
表4-1　技能需求識別方法的優(yōu)缺點比較 100
表4-2　我國已有的技能需求預(yù)判實踐舉例 114
表5-1　美國職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)集對職業(yè)的描述 119
表5-2　中美兩國職業(yè)大類的對應(yīng)方法 120
表5-3　不同職業(yè)大類對5種類型技能的需求 123
表5-4　不同類型技能的工資回報 125
表5-5　勞動力市場對不同類型技能需求的研究結(jié)論對比 127
表6-1　主要變量的描述性統(tǒng)計 137
表6-2　基準回歸估計結(jié)果 139
表6-3　穩(wěn)健性檢驗 140
表6-4　考慮內(nèi)生性的估計結(jié)果 142
表6-5　職業(yè)自動化風(fēng)險的調(diào)節(jié)作用 143
表6-6　職業(yè)篩選效應(yīng)分析 145
表6-7　教育邊際效應(yīng)分析 146
表6-8　社會資本效應(yīng)分析 147
表7-1　中美兩國就業(yè)人員的行業(yè)結(jié)構(gòu)比較（2010年） 156
表7-2　中美兩國就業(yè)人員的職業(yè)結(jié)構(gòu)比較（2010年） 157
表7-3　上海在PISA 2012獨立解決問題能力測試中的表現(xiàn) 160
表7-4　中國四省市在PISA 2015合作解決問題能力測試中的表現(xiàn) 161
附表1　1990年、2000年和2010年我國3次產(chǎn)業(yè)構(gòu)成 173
附表2　 1990年、2000年和2010年我國各職業(yè)大類的平均受教育
年限 173
附表3　2001—2010年不同類型法人單位所占比重 174
附表 4　 分行業(yè)城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員受教育程度的變化
（2002—2010年） 174