從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)：協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會認知互動研究

第一篇  基礎(chǔ)篇  協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會認知互動及其分析方法
  第一章  協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會認知互動內(nèi)涵及過程
    第一節(jié)  有關(guān)“學(xué)習(xí)”的隱喻之一：概念轉(zhuǎn)變
    第二節(jié)  有關(guān)“學(xué)習(xí)”的隱喻之二：協(xié)同建構(gòu)
    第三節(jié)  從概念轉(zhuǎn)變到協(xié)同建構(gòu)——協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會認知互動內(nèi)涵及過程
  第二章  社會化視角下的協(xié)作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)
    第一節(jié)  社會學(xué)習(xí)理論
    第二節(jié)  知識建構(gòu)理論
    第三節(jié)  知識整合理論
    第四節(jié)  社會文化理論
  第三章  協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會認知互動分析方法
    第一節(jié)  互動結(jié)構(gòu)——社會網(wǎng)絡(luò)分析方法
    第二節(jié)  互動內(nèi)容——認知網(wǎng)絡(luò)分析方法
    第三節(jié)  互動行為——滯后序列分析方法
第二篇  機理篇  協(xié)作學(xué)習(xí)中社會認知互動的內(nèi)生動力及其促進策略
  第四章  社會認知互動的內(nèi)生動力——社會認知沖突
    第一節(jié)  協(xié)作學(xué)習(xí)中的社會認知沖突類型
    第二節(jié)  社會認知沖突的激發(fā)與消解過程
    第三節(jié)  社會認知沖突與互動的相互影響
  第五章  協(xié)作學(xué)習(xí)中促進社會認知互動的沖突處理策略
    第一節(jié)  技術(shù)支持的可視化調(diào)節(jié)支架設(shè)計
    第二節(jié)  可視化調(diào)節(jié)支架的實施效果
    第三節(jié)  技術(shù)支持的群體感知信息設(shè)計
    第四節(jié)  群體感知信息的干預(yù)效果
第三篇  應(yīng)用篇  以社會認知互動為核心的協(xié)作學(xué)習(xí)研究與實踐
  第六章  協(xié)作知識建構(gòu)教學(xué)模式設(shè)計與實施
    第一節(jié)  協(xié)作知識建構(gòu)教學(xué)模式設(shè)計
    第二節(jié)  協(xié)作知識建構(gòu)教學(xué)實施
    第三節(jié)  協(xié)作知識建構(gòu)教學(xué)模式的其他應(yīng)用
  第七章  協(xié)作知識建構(gòu)課堂中的認知沖突研究
    第一節(jié)  協(xié)作知識建構(gòu)課堂面臨的現(xiàn)實問題
    第二節(jié)  協(xié)作知識建構(gòu)課堂中的認知沖突研究情境與方法
    第三節(jié)  協(xié)作知識建構(gòu)課堂中認知沖突消解支架的分類設(shè)計
    第四節(jié)  協(xié)作知識建構(gòu)課堂中認知沖突消解的效果評價
    第五節(jié)  協(xié)作知識建構(gòu)課堂中需要繼續(xù)探究的認知沖突問題
  第八章  跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變探索
    第一節(jié)  跨學(xué)科學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)實困境
    第二節(jié)  跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變活動框架構(gòu)建
    第三節(jié)  跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變活動應(yīng)用方法
    第四節(jié)  跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變活動實施與改進
    第五節(jié)  跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的協(xié)同概念轉(zhuǎn)變需要繼續(xù)探究的問題
結(jié)語
參考文獻